多元智力理论视野下小学班级有效管理的研究

摘要

在全球化高速发展的今天，人才已经成为衡量一个国家综合实力的重要指标之一。而教育是培养人才的首要途径，基础教育更是处于首当其冲的位置。教育目的能否实现，每个小学生能否受到有针对性的教育并得到全面发展，有效的班级管理是重要的影响因素之一。班级是学校教育教学的一个基本单位，是小学生学习生活的基本组织。班主任是班级的组织者，是小学生德、智、体、美等方面发展的指导者，班主任的管理理念和素质直接影响其管理的效果，也影响着学校的教育目标和培养目标能否实现。当学校和班级确立培养目标之后，有效的班级管理将成为实现学校教育要求和培养目标重要的保证。有效地班级管理能调动小学生参与班级管理的主动性和积极性，使他们成为学习、生活和班级管理的主人。良好的班级管理能促进小学生的全面发展，有效地展现小学生各方面的潜质和才能，有效的班级管理还能促进小学生全面发展，并保证小学生人格得到健全的发展。
　　由于经典智力观认为智力仅仅是以语言—言语能力和数学—逻辑能力为核心的一种整合能力，它没有关注个体其它潜能的发展，这极大限制了智力应用的范围和效果。因此，经典智力观导致小学班级管理只能是按部就班，它制约了小学班级管理的发展，缩小了小学生的智力范围，限制了小学生的实际活动，并使得小学班主任不能客观、准确地评价小学生。这些问题随着社会经济的不断发展，小学生了解世界、接受信息资讯途径多样化而更加明显的表现出来。
　　那么在现代班级管理中，如何解决这些问题呢？美国著名心理学家和教育学家霍华德·加德纳(Howard Gardner)的多元智力理论不仅能有效地克服传统的班级管理存在的弊端，更重要的是为实施有效的班级管理提供了坚实的理论基础、设计维度和操作维度，也为在班级管理中提高学生全面素质和培养个性特长提供了理论依据。在多元智力理论指导下，班主任可以有效建构起新型的学生观，可以把学生看成是独特的，具有个性差异的人，应高度重视学生的个性，从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能。也可以把学生看成是发展的人，任何教师不能孤立地看待学生，而应着眼于学生整个人生的成长。还可以把学生看成是平等的人，班内的学生没有绝对的好坏之分。本文重点阐述了多元智力理论视野下小学班级有效管理的实施策略，内容主要包括：运用多元智力进行德育教育；班主任树立多元智力的教育理念；掌握小学生的智力结构，建立目标方案；搭建展示平台，获得多方认可；建立多元化的和激励性的小学生评价制度；构建良好的班级文化等。

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绪论

(一) 研究缘起

(二) 研究意义

(三) 文献综述

(四) 研究思路与方法

(五) 相关概念界定

一、小学班级管理的特点与作用

(一) 小学班级管理的特点

(二) 小学班级管理的作用

二、基于经典智力观的小学班级管理存在的问题

(一) 经典智力观的局限性及其对班级管理的消极影响

(二) 基于经典智力观的小学班级管理现状调查工具和方法

(三) 基于经典智力观的小学班级管理的主要问题

三、多元智力理论视野下小学班级有效管理的理论模型构建

(一) 理论基础探讨

(二) 实施的基本原则

(三) 实践操作的模型构想

四、多元智力理论视野下小学班级有效管理的实施策略

(一) 运用多元智力理论，对小学生进行有效地德育教育

(二) 依据多元智力理论，树立小学班级管理的新理念

(三) 掌握小学生的多元智力结构，构建合理的培养方案

(四) 通过班级主题活动，构建小学生多元智力的展示平台

(五) 运用多元智力理论，建立多元化的小学生评价体系

(六) 运用多元智力理论，建设良好的班级文化

结语

参考文献

附录

附录1 班级管理小学生调查问卷

附录2 班主任班级管理状况调查问卷

附录3多元智力班主任测评量

附录4多元智力学生自评量表

附录5 多元智力计算方法

致谢

附：本人在读研期间发表的科研论文一览表