关于英语阅读教学的新模式-图式训练策略的研究

摘要

阅读在英语教学中起着至关重要的作用，在双语教育、高考、四、六级考试以及学生将来的发展中，英语阅读受到越来越多的重视。并且阅读是提高二语或外语的主要的和切实可行的途径。大部分学生通过课堂学习掌握了基本词汇、语法知识和语言知识，但是学生相应的阅读理解能力和策略方面有很大的缺陷。这是因为大部教师受传统教学法的影响，只注重传授基本语言知识，忽略课堂阅读教学，不注重阅读策略的培养，把阅读作为学生的课外作业。因此，加强阅读教学，培养和改善学生的阅读策略显得尤为重要。　　尽管目前对学生的阅读教学和阅读策略方面的研究比较多。但是，能够体现师生互动，学生和阅读材料之间互动的行之有效的阅读教学策略还有待开发和研究。基于此，作者根据对各种阅读理论的理解和研究，通过问卷调查和实验的方法，提出了一套行之有效的阅读教学策略模式，即源于图式理论的图式策略训练模式。　　图式理论最初起源于心理学领域，然后被应用于人工智能的研究和语篇分析中。现代图式理论产生于20世纪70年代，由美国的人工智能专家鲁姆哈特(Rumelhart)建立发展而成。随着认知心理学的发展，越来越多的人从认知心理学的角度用图式理论探讨阅读过程，并取得了丰硕的成果。1983年，卡罗尔把人们已有的知识称为图式，由此引出了“图式理论”这一概念。根据图式理论，读者对于文章的正确理解取决于以下两个方面：存在与文章匹配的图式；激活已存的图式。图式理论便用于解释读者的背景知识在语言理解过程中的作用。　　本文旨在用定性描述和定量分析的方法探索图式训练策略在阅读理解中的效力。首先，对有关图式理论和阅读理论的研究和探讨进行了理论层面的回顾；本文从阅读教学的重要性，以及对阅读教学中存在的问题的反思中，引发了对各种阅读理论及其模式的回顾和探索。在行为主义，结构主义到心理主义等语言思潮的影响下，相继出现了自下而上，自上而下，和交互式阅读模式，随着应用语言学，心理语言学和认知语言学的发展，图式阅读理论及其模式，作为交互式阅读模式的完善，是一种把读者，语言，及其二者在阅读过程中的动态融合的模式。　　然后，结合图式阅读理论和阅读教学现状，本文提出了图式阅读的训练策略，

目录

Contents

Abstract

摘要

Abbreviations

Introduction

0.1 The Significance of Reading in English Teaching

0.2 The Current Situation of Reading Teaching of English

0.3 The History of English Reading Research and Teaching

0.3.1 The Bottom-up Model

0.3.2 The Top-down Model

0.3.3 The Interactive Model

0.4 Research on Reading Teaching from a New Perspective

0.4.1 Schema Theory of Reading

0.4.2 Schema-theoretic Approach in Reading Teaching

Chapter One Literature Review of Schema Theory of Reading

1.1 A Brief History of Schema

1.2 Definitions of Schema

1.3 Key Concepts of Schema

1.4 Functions of Schema

1.4.1 Providing Ideational Scaffolding

1.4.2 Directing Allocation of Attention

1.4.3 Enabling Inferential Elaboration

1.4.4 Allowing Orderly Searches of Memory

1.4.5 Facilitating Edition and Summary

1.4.6 Permitting Inferential Reconstruction

1.5 The Application of Schema

Chapter Two Schemata in the Dynamic Process of Reading

2.1 About Reading Comprehension

2.1.1 Definition of Reading Comprehension

2.1.2 Reading Comprehension Levels

2.2 The Integration of Schema Theory and Text in Reading

2.2.1 A Brief History of Schema Theory of Reading

2.2.2 Schema and Its Relation with Reading

2.2.3 Schemata in Comprehension Processing

2.3 Empirical Evidence for the Effect of Schema on Reading

Chapter Three Methodology

3.1 Objectives

3.2 Subjects

3.3 Instruments

3.3.1 The Questionnaire for Finding Out Reading Problems

3.3.2 Reading Materials for Schema Training

3.3.3 The Interview

3.4 Treatment

3.5 Procedures

3.5.1 Procedures for the Questionnaire

3.5.2 Procedures for the Schema Strategy Training

3.5.3 Procedures for the Interview

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Data Analysis of the Questionnaire

4.2 Factors That Affect Reading Comprehension

4.2.1 Lacking Textual Structures

4.2.2 The Shortage of Background Knowledge

4.2.3 Improper Reading Strategies

4.3 The Author's Model of Schema Training Strategies

4.3.1 Schema Training on Textual Structures

4.3.2 Schema Training on Background Input

4.3.3 Activation of Schema in Reading Process

4.4 Data Analysis of the Two Tests in the Experiment

4.4.1 Pretest Analysis

4.4.2 Posttest Analysis

4.5 The Results of the Interview

Chapter Five Findings and Implications

5.1 Summary of the Findings

5.1.1 The Effectiveness of Strategy Training

5.1.2 Maintenance and Transfer of Strategy Training

5.2 Pedagogical Implications

Conclusion

Bibliography

Appendix

Aeknowledgements

学位论文评阅及答辩情况表