工作记忆训练与注意偏向训练改善高中生考试焦虑的对比研究

目录

声明

引 言

1 文献综述

1.1 考试焦虑

1.1.1 考试焦虑的概念

1.1.2 测量考试焦虑的工具

1.1.3 考试焦虑的相关研究

1.2 工作记忆训练

1.2.1 工作记忆概念

1.2.2 工作记忆理论

1.2.3 工作记忆刷新功能

1.2.4 工作记忆刷新功能的测量范式

1.2.5 工作记忆刷新训练

1.3 注意偏向训练

1.3.1 注意偏向概念

1.3.2 注意偏向的解释理论

1.3.3 注意偏向训练的概念

1.3.4 注意偏向训练的研究范式

1.3.5 注意偏向矫正训练的研究现状

2 问题的提出与研究意义

2.1 问题的提出

2.2 研究目的

2.3 研究意义

2.3.2 实践意义

3 实验

3.1.3 研究方法

3.1.4 研究结果与分析

3.1.5 讨论

4 对高考试焦虑个体进行训练

4.1 高考试焦虑被试注意偏向矫正训练

4.1.1 研究目的

4.1.2 研究假设

4.1.3 研究方法

4.1.4 研究结果与分析

4.1.5 讨论

4.2 高考试焦虑被试工作记忆刷新训练

4.2.3 研究方法

4.2.4 研究结果与分析

4.2.5 讨论

4.3.1 研究目的

4.3.2 研究假设

4.3.3 研究方法

4.3.4 研究结果与分析

4.3.5 讨论

4.4 高考试焦虑被试不进行训练

4.4.3 研究方法

4.4.4 研究结果与分析

4.4.5 讨论

4.5 工作记忆训练与两种训练范式结合对比研究

4.6 三种训练方式对比研究

5 综合讨论

5.1 高低考试焦虑个体对负性信息的注意控制能力差异

5.2 高考试焦虑个体注意偏向训练机制中注意控制参与

5.3 工作记忆训练对高考试焦虑个体的影响

5.4 注意偏向训练与工作记忆训练对高考试焦虑个体影响对比研究

6 创新与展望

6.1 创新之处

6.2 不足之处

6.3 对未来研究的展望

结 论

参考文献

致 谢