声明
绪论
一、选题缘起
二、研究意义
三、概念界定
（一）生涯教育
（二）终生教育
（三）成人教育
（四）职业技术教育
四、国内外研究综述
（一）生涯教育的背景文献
（二）生涯教育的宣传演讲、会议实录等原始文献
（三）与生涯教育相关的原始法律文件
（四）后人对生涯教育的介绍，评价类文献
五、研究内容
六、研究方法
（一）文献研究法
（二）历史研究法
七、研究难点与创新
第一章 生涯教育概念产生的背景与理论基础
第一节 时代背景
一、 70年代美国经济衰退与失业率攀升
二、 中小学学术卓越追求遭遇瓶颈
三、教育平等理念与实践的深入发展
第二节 相关理论基础
一、 斯内登与普罗瑟的社会效率职业教育思想
二、 杜威的民主主义职业教育思想
三、 朗格朗的终生教育思想
第二章 生涯教育概念的出现与各类推广实施活动
第一节 生涯教育概念出现与主要代表人物对生涯教育的推动
一、艾伦首次提出生涯教育概念
二、马兰接棒生涯教育改革
三、 霍伊特坚持生涯教育改革
第二节 国家层面对生涯教育的推广
一、国家立法支持与资助生涯教育
二、国家机构研究与推广生涯教育
第三节 州和地方对生涯教育的实施
一、 20世纪70年代早期州和地方的生涯教育
二、20世纪70年代中后期州和地方的生涯教育
第三章 生涯教育步入低谷
第一节 生涯教育步入低谷的原因
一、 20世纪80年代美国教育风向标的转变
二、 生涯教育理论与实践自身的缺陷
第二节 生涯教育步入低谷的表现
一、生涯教育研究热度降低
二、生涯教育活动急剧减少
第四章 生涯教育的评价与启示
第一节 生涯教育的评价
一、 生涯教育自身存在诸多问题
二、生涯教育对纠正美国职业教育弊端有积极意义
三、从教育钟摆现象角度理解生涯教育未来发展的可能性
第二节 生涯教育的启示
一、 宣传生涯教育有助于消除对职业教育的歧视
二、 因地制宜推动生涯教育在国内传播
参考文献
致谢
河北大学;
