社会适应视阈下易地扶贫搬迁安置区小学校本课程开发研究--以贵州省惠水县M小学为例

目录

一、绪论

（一）选题缘由

1.易地扶贫搬迁安置区移民子女需要适应当地生活

2.易地扶贫搬迁安置区学校需开发社会适应性校本课程

3.易地扶贫搬迁安置区学校校本课程开发未满足学生社会适应的需求

（二）研究意义

1.理论意义

2.实践意义

（三）文献综述

1.社会适应的相关研究

2.校本课程开发的相关研究

3.关于社会适应视域下校本课程开发的相关研究

4.述评

（四）核心概念界定

1.易地扶贫搬迁安置区移民子女

2.社会适应

3.校本课程开发

（五）研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

二、社会适应与易地扶贫搬迁安置区小学校本课程开发的适切性

（一）社会适应

1.社会适应的内涵

2.社会适应能力的内涵

（二）社会适应契合于易地扶贫搬迁安置区小学校本课程开发

1.社会适应契合于安置区小学校本课程开发的目的

2.社会适应契合于安置区小学校本课程开发的内容

3. 社会适应契合于安置区小学校本课程开发的实施

4. 社会适应契合于安置区小学校本课程开发的评价

三、易地扶贫搬迁安置区M小学校本课程开发现状的调查

（一）样本的选择

1.易地扶贫搬迁安置区M小学

2.易地扶贫搬迁安置区M小学学生背景

（二）M小学校本课程开发现状

1.教师基本情况

2.校本课程开发的认识

3.校本课程开发的目标

4.校本课程开发的内容与实施

5.校本课程开发的评价

（三）安置区M小学校本课程开发的成果

1.积极结合地方课程促进移民子女对当地文化的适应

2.以提升学生社会适应能力为目的选择校本课程内容

四、社会适应视阈下校本课程开发存在的问题及原因分析

（一)社会适应视阈下校本课程开发存在的问题

1.社会适应性校本课程开发目标不明确

2. 校本课程评价机制不完善

3.一线教师缺席校本课程开发过程

4.社会适应性校本课程资源使用率低

（二）社会适应视阈下校本课程开发存在问题的原因

1.校本课程开发研究小组对社会适应理论了解不足

2. 一线教师缺失参与校本课程开发的权力

3.缺乏对社会适应性校本课程开发资源的评估

五、社会适应视阈下校本课程开发的对策

（一）强化社会适应性校本课程开发的理念

（二）重新审视社会适应性校本课程目标

1.社会适应性校本课程开发的总目标

2.社会适应视阈下校本课程开发的教学目标

（三）选择与组织符合学生社会适应现状校本课程内容

（四）构建科学的安置区小学校本课程评价机制

1. 对学生评价—社会适应能力为核心

2. 对教师评价—理论与实践相结合

3. 对课程评价—满足移民子女社会适应需求

（五）合理运用已有课程资源

（六）保障一线教师参与社会适应性校本课程开发的权利

结语

参考文献

致谢

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