第一章 引言
第一节 选题缘由
一、新课程标准对阅读能力提出的新要求
二、高中语文传统阅读教学方法亟待改进
三、语文核心素养的提出成为研究契机
四、群文阅读教学探索有待补充
第二节 研究意义
一、理论意义
二、实践意义
第三节 研究综述
一、已有的相关研究
二、对已有研究的述评
第四节 核心概念界定
一、核心素养
二、高中语文核心素养
三、群文阅读教学
第五节 研究方法和研究思路
一、研究方法
二、研究思路
第二章 潮汕地区八所高中群文阅读教学现状分析
第一节 潮汕地区高中群文阅读教学现状调查分析
一、调查设计
二、问卷的编制及信效度分析
三、调查结果分析
第二节 潮汕地区八所高中群文阅读教学存在的问题
一、教学目标对学科工具性的弱化
二、教学内容忽视学科代表性问题
三、教学方式未能有效提升学生相关阅读能力
四、教学评价未能真实体现学生的阅读水平
第三节 潮汕地区八所高中群文阅读教学现存问题归因分析
一、教师对群文阅读认知上的误识
二、教师对学生阅读文本喜好的忽视
三、学生真实的阅读水平具有内隐性
第三章 语文核心素养视域下群文阅读教学的价值追求
第一节 语文核心素养的意蕴诠释
一、语言理解与运用
二、思维发展与提升
三、审美鉴赏与创造
四、文化传承与理解
第二节 语文核心素养观照下群文阅读教学的特征
一、突破教材体系的限制，打通“学习任务群”链接脉络
二、以议题为任务驱动，实现自主合作探究
三、凸显差异化教学，注重经验分享
四、群文阅读教学促进学生全面发展
第四章 语文核心素养视野下高中群文阅读教学优化策略
第一节 利用学习任务群确定具体的阅读目的
第二节 严密组合群文阅读文本内容
一、明确严密性文本组合成群的依据
二、文本内容应多层次反映议题的审视角度
三、文本选取应多渠道运用优质课程资源
第三节 多方面优化群文阅读教学方式
一、拓展群文议题，推动学生语言发展能力
二、开展“比议读引”阅读策略，锻炼学生思维能力
三、激发学生阅读兴趣，增强学生文化涵养
第四节 创建过程性阅读评价机制
一、以促进发展为目的原则
二、过程评价的实施策略
结语
参考文献
附录
致谢
