以儿童美术“分化期”的讨论再看美术教育的整体价值

摘要

在美术教育研究的分期理论中，令很多教育家最为迷惑的问题之一是：在儿童心智及美术能力的发展过程中，儿童早期的美术教学易于进行，是什么原因使大多数儿童在同一个阶段突然丧失了对美术的兴趣并停止了相当数量的美术创作活动？国内有很多教育家都对这一危机期进行了讨论，并认为造成儿童在这时期放弃美术学习的原因主要有两个方面：一是随着儿童理性思维的发展，其兴趣开始分化，不一定对美术活动感兴趣。二是随着儿童的成长，其审美观也逐渐形成，并开始将画当成作品来看待，因此不满足于自己以前的图示技术，但掌握新的技术手段又比较困难，出现了眼高手低的现象，继而对美术活动失去信心。笔者认为，儿童在这一阶段出现这一困境的缘由，除了上述观点之外，还应有其更深层的原因。因此尝试根据阿恩海姆的视知觉思维的理论研究，对造成“分化期”困难的缘由重新进行分析和阐述，由此引申出对美术行为整体价值的进一步反思：认为图示的使用是人类用于生存实践的手段，美术行为最基本的价值并不仅仅在于审美文化的艺术行为，而是作为运用形象思维的一种实践媒介。而一般所说的绘画或艺术行为，严格来讲应该只是普遍图式运用中的一种特殊方式。若能从这一角度重新反省美术行为的整体价值，或许能够对基础美术教育中在分化期出现的上述问题有所启发，做出更为合理的解释。

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1 绪论

1.1 立论依据：论文选题的来源、选题依据、研究目的、理论意义和应用价值

1.2 研究述评：拟选题国内外研究现状、发展动态和趋势

1.3 研究内容：论文构想与基本思路、研究内容、重点、难点、主要观点及创新之处

1.4 研究基础：完成论文所需要的研究条件、实验手段、存在困难、拟采取的措施与方法及可行性分析

2 对美术教育在分化期出现困境的研究及主要观点

2.1 儿童美术分期理论的由来及发展过程

2.2 对美术教育分化期出现困境的研究及主要观点

3 对美术教育分化期困境的研究中主要观点的质疑

3.1 以儿童图示根本目的及原理对研究中主要观点的分析

3.2 分化期困境的缘由

4 如何看待分化的问题及对美术行为整体价值的反思

4.1 如何看待分化的问题

4.2 以儿童美术行为的特征反思美术行为的整体价值

4.3 对儿童美术教育价值的反思

结语

参考文献

附录

在读期间发表的论文

后记