第1章 绪论
1.1 问题起源
1.2 概念界定
1.2.1 A-Level考试
1.2.2 招生录取制度
1.2.3 英国高校
1.3 已有研究
1.3.1 国内研究
1.3.2 国外研究
1.4 如何研究
1.4.1 研究思路
1.4.2 研究方法
1.5 研究目的及意义
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究意义
第2章 英国高校招生考试制度与A-Level考试
2.1 英国高校招生考试制度的历史演进
2.1.1 英国高校招生考试的最初探索
2.1.2 英国高校招生考试的发展演变
2.1.3 英国学校证书考试的形成
2.1.4 A-Level考试的确立
2.2 A-Level考试产生的原因
2.2.1 国内高等教育状况堪忧
2.2.2 重要法案的颁布
2.2.3 个人的作用
第3章 A-Level考试的发展历程
3.1 A-Level考试的初创阶段
3.1.1 A-Level考试的创立背景
3.1.2 A-Level考试的具体操作
3.1.3 A-Level考试的第一个十年
3.2 A-Level考试的革新阶段
3.2.1 A-Level考试的第一次变革
3.2.2 A-Level考试的第二次变革
3.2.3 A-Level考试的第三次变革
3.3 A-Level考试的现状
3.3.1 A-Level考试的科目设置
3.3.2 A-Level考试的等级设置
3.3.3 A-Level考试的线性设置
第4章 A-Level考试的使用
4.1 A-Level考试在高选拔型高校的使用
4.1.1 高选拔型高校招生标准
4.1.2 A-Level考试在高选拔型高校的使用
4.2 A-Level考试在一般选拔型高校的使用
4.2.1 一般选拔型高校招生标准
4.2.2 A-Level考试在一般选拔型高校的使用
4.3 A-Level考试在非选拔性型高校的使用
4.3.1 非选拔型高校招生标准
4.3.2 A-Level考试在非选拔型高校的使用
第5章 A-Level考试在牛津大学的使用
5.1 A-Level考试在牛津大学的具体使用
5.1.1 科目等级设置要求
5.1.2 科目类型设置要求
5.1.3 科目内部设置要求
5.2 A-Level考试在牛津大学的使用特点
5.2.1 重视科目要求设置的详细性
5.2.2 强调科目之间关系的主次性
5.2.3 注重专业与科目的内在关联性
结语
参考文献
致谢
