高等院校体育教育专业健美操教材分析与评价

摘要

教材作为人类文化遗产和知识财富传递的媒介，是教师教学的主要依据和教学工具，是学生所学知识的主要来源和学习指导。健美操教材作为教学过程中的因素之一，也应该受到重视。本研究拟参考国内外各教材研究方法，构建我国高等院校体育教育专业健美操教材评价指标体系，运用模糊综合评价法对现行各版本健美操教材进行分析研究及评价，依据《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》的培养目标，对健美操教材的设计理念、设计目标、教材内容、教材结构、教材形式进行系统分析。
　　研究结果表明：
　　（1）体育教育专业健美操教材包括基础理论知识，基本动作技术以及涉及各项专业能力培养三部分内容。体育教育专业健美操课程应该培养以下专业能力：基本动作能力、创编能力、教学能力、训练能力、社会指导能力以及科研能力。（2）健美操教材应该从七个方面进行分析评价，包括教材目标特性、教材内容特性、教材结构特性、教材的教学特性、教材形式表达特性以及教材的适用性。其中教学特性、内容特性和结构特性尤其应受到重视。
　　（3）本研究调查的现行版本健美操教材G1、G2、G3基本上能够涵盖《普通高等学校体育教育本科专业各类主干课程教学指导纲要》对健美操课程内容的基本要求并能够有所拓展。
　　（4）现行版本健美操教材G1、G2、G3都非常重视基本动作技术，其内容所占比例最大。G1、G2、G3的内容侧重点各不相同，G1侧重创编能力，G2侧重教学能力，G3侧重社会指导能力。
　　（5）G1、G2、G3作为体育教育专业使用的健美操教材，对教学能力的培养明显不够重视，对健美操科研的内容非常不重视。
　　（6）现行版本健美操教材G1、G2、G3中对健美操的概念、分类并不统一，表明健美操学科发展尚不成熟。
　　（7）通过模糊综合评价法对G1、G2和G3进行一级模糊综合评判，教师和学生对教材的评价大体一致，其中G1在目标特性、思想特性、组织特性、教学特性、形式表达特性得分最高；G2在内容特性、适用性得分最高。
　　（8）通过模糊综合评价法对G1、G2和G3进行二级模糊综合评判，教师和学生的评判结果基本一致，均为为G1﹥G2﹥G3。

目录

封面

声明

目录

中文摘要

英文摘要

1 前言

1. 1 研究背景

1. 2 研究意义

1. 3 文献综述

1. 3. 1 有关教材基础理论的研究

1. 3. 2 有关体育教材的研究

1. 3. 3 有关健美操教材的研究

1. 4 研究目的与路线

1. 4. 1 研究目的

1. 4. 2 研究路线

2 研究对象与研究方法

2. 1 研究对象

2. 1. 1 研究范围

2. 1. 2 研究对象

2. 2 研究方法

2. 2. 1 文献资料法

2. 2. 2 专家调查法

2. 2. 3 问卷调查法

2. 2. 4 层次分析法

2. 2. 5 模糊综合评价法

2. 2. 6 数理统计法

3 教材分析与评价的理论基础

3. 1 概念界定

3. 2 教材分析与评价

3. 2. 1 对教材分析与评价的认识

3. 2. 2 教材分析与评价的目的范围

3. 2. 3 教材分析与评价的步骤

3. 2. 4 国内外教材分析与评价方案

4 研究结果与分析

4．1 健美操教材分析与评价指标的初选

4. 1. 1 健美操教材分析与评价指标初选依据

4. 1. 2 健美操教材分析与评价初选内容及指标

4．2 健美操教材分析与评价指标的确立

4．2. 1 教材分析与评价指标确立的原则

4．2．2 教材分析与评价指标确立的步骤

4．2．3 教材分析与评价指标权重的判定

4．3 高等院校体育教育专业健美操教材调查与分析

4．3．1教材基本信息

4．3．2 教材内容

4．3．3 教材组织结构

4．3．4 教材形式表达

4．4 高等院校体育教育专业健美操教材模糊综合评价

4．4．1 模糊综合评价法

4．4．2 健美操教材一级模糊综合评判

4. 4. 3 健美操教材二级模糊综合评判

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

附件

致谢