高等医学院校创新教育现状及主要制约因素的研究与干预

摘要

1.概述： 构建新型的创新教育体系，全面推动和实施创新教育，培养具有良好创新精神和创新能力的高素质人才，是高等教育的核心使命之一，也是高等教育发展与改革的永恒主题之一。近年来，国内各高等院校也在不断地进行着各式各样的研究和改革实践，积极探索实施创新教育的高效模式，取得了明显的实效。但是，目前的总体效果还不理想，与培养创新型人才的需求还有较大差距。 本研究在大量文献复习的基础上，在国内选择了9所高等医学院校，进行了问卷调查，委托9所院校主管教学的教务处副处长或副校长提供院校整体数据，并对其中6所院校的教师开展了问卷调查，同时成立了由来自7所院校的专家组成的专家小组，开展了德尔菲法研究。在学校、专家和教师三个维度中开展了调查研究，从创新教育理念和氛围、高等医学院校实施创新教育采取的主要措施和实施创新教育的效果等方面调查了当前高等医学院校本科创新教育的实施现状；从理念和管理问题、教师的问题和学生的问题等方面分析了制约高等医学院校实施创新教育的主要因素。 通过文献复习、问卷调查和专家咨询，客观地描述了高等医学院校本科创新教育实施的现状，探讨了制约创新教育实施的主要因素，结合其他院校和自身在高校开展创新教育过程中的实践经验，有针对性地制定出了一套科学合理的创新人才培养干预策略，并在南方医科大学实施，最后还进行了效果评价。本研究能够为我国高等医学院校更好地开展创新教育提供借鉴，具有较好的现实和理论意义。 2.课题研究目的： 2.1通过文献复习、问卷调查以及专家咨询从学校、专家和教师三个不同层次调查研究，客观揭示当前高等医学院校创新教育实施的现状。 2.2探讨分析目前制约高等医学院校实施创新教育的主要因素。 2.3有针对性地制定出一套科学合理的创新人才培养干预策略。 2.4在高等医学院校实施创新人才培养干预策略并进行效果评价。 3.研究对象： 院校数据采集从全国6个省市选择不同类型的9所院校进行问卷调查，教师问卷的发放从这9所院校中选择6所进行抽样调查，专家咨询对象为来自全国7个院校的专家组成。为了避免该院校教师的人员变动、参与教学的次数等混杂因素的干扰，客观反映教师对当前高等医学院校创新教育实施现状及其制约因素的理解，教师问卷的调查对象规定必须是连续3年参与本科教学的教师，且年均课时不低于40学时。6所院校符合上述条件的教师均为300人左右，共有近1800名。为保证课题研究的可行性，确保调查的质量，课题研究采取抽样调查的方法，按照分层抽样和随机抽样的方法抽取20％的教师作为研究样本。 4.研究方法： 4.1围绕研究主题，开展了大量的文献复习，并且对其中9所院校的文章进行了重点精读。 4.2利用院校间互信和协作关系实施了高效的院校数据问卷调查，获得了9所院校详细的情况。 4.3在其中6所院校开展了高质量的教师问卷调查。 4.4运用德尔菲法开展了多轮专家咨询。 4.5提出了干预策略并在南方医科大学实施，取得了良好的效果。 5.研究结果： 5.1揭示了高等医学院校创新教育实施的实施现状 通过学校、专家和教师三个不同层次的调查研究与统计分析，发现目前高等医学院校本科创新教育实施现状主要概括为9个方面：①对创新教育的重视程度有待于提高，且认识不足；②学校的创新教育氛围不够；③学校的创新教育政策缺乏系统性；④教师和学生开展创新实践活动积极性高，但获得支持度较低，效果一般；⑤创新教育的课程设置和教学内容改革不系统；⑥科研与教学结合不紧密；⑦教师的创新教育能力需求较高，但组织培训不系统；⑧本科生创新教育能力评价体系不够完善；⑨高校创新教育实践活动总体效果一般。 5.2揭示了目前制约和影响高等医学院校实施创新教育的主要因素 通过不同人群的调查，从多个角度分析了在探索新型创新教育体系、实施创新教育的过程中，制约当前高等医学院校实施创新教育的主要因素。统计结果显示，课题组提出的37个制约因素均被专家和教师认可，评估得分都在3分以上，主要包括创新教育理念不足、缺乏鼓励创新的文化和机制、教师教学水平不高、科技创新与本科教育脱节、大学低年级创新教育被忽略、课程设置和培养模式单一、考评机制制约了学生个体差异的发展、创新教育游离于素质教育等方面。专家对37个因素中10个因素的影响程度评估得分；在4分以上，教师对其中8个因素的影响程度评估得分在4分以上。专家和教师评估得分均大于4分的项目有：①对管理者的创新教育理念不足；②教师的创新教育理念不足；③学校没有一套实施创新教育的总体思路和方案；④学校没有系统地制定一整套推动创新教育的具体措施；⑤学校没有制定有效推动学生开展创新学习和实践的评价激励措施；⑥缺乏相应的经费投入和支持等制约因素的。总体而言，问卷调查结果显示，教师和专家的意见高度一致。 5.3建立了高等医学院校实施本科创新教育的主要策略及框架 在研究当前高等医学院校实施创新教育的现状及其主要制约因素的基础上，结合其他院校开展创新教育的实践经验和实际情况，建立了高等医学院校实施本科创新教育的主要策略及框架。主要包括：①强化创新教育理念；②创建创新教育实践基地；③推动科技创新资源向教育资源转化；④系统优化和构建教学内容体系；⑤建立高效的实验教学体系；⑥营造活跃的校园创新文化；⑦实施创新教育学分制；⑧激励教师开展创新教育；⑨推进教学方法和教育技术革新等9个方面。 6.结论： 6.1当前高等医学院校实施本科生创新教育实践改革效果一般。 6.2课题研究中挖掘出的37个制约高等医学院校开展创新教育的因素均被教师和专家认可，其中有6个因素被专家和教师共同认为最关键的因素。 6.3制定了本科生创新人才培养9大干预策略和措施。 6.4本科生创新人才培养干预策略在南方医科大学实施后，效果良好。 7.创新与特色 7.1研究突出系统性 从高等医学教育的全过程，从课内到课外、从理论教学内容改革到实践教学改革，研究和探讨如何最高效能地发挥高等医学教育阶段的功能和作用，最大限度地推动创新教育，锻炼和培养学生的科学思维和创新能力。 7.2研究采取实然研究的方法 从多元的角度对高等医学院校本科创新教育实施的现状和主要制约因素进行了科学地调查和分析。 7.3课题研究成果具有较强实用性和一定的推广价值 课题围绕高等医学教育的主要过程和环节进行研究，遵循高等医学教育的基本规律，探索建立的高等医学院校实施创新教育的主要干预策略以及南方医科大学在创新人才培养中的探索都具有较好的推广性，能够为其他高等医学院校推进创新教育提供借鉴。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章 概论

1.1选题背景

1.2国内创新教育现状

1.3研究内容与目的

1.4技术路线

第二章 研究对象与方法

2.1研究对象

2.2研究方法

第三章研究结果

3.1文献研究结果

3.2学校信息采集问卷分析（问卷见附录二）

3.3教师调查问卷分析（问卷见附录三）

3.4专家咨询问卷分析（问卷见附录四）

第四章 讨论与分析

4.1课题研究的整个过程中运用了科学的研究方法

4.2高等医学院校本科创新教育的实然现状

4.3高等医学院校实施创新教育的主要制约和影响因素

4.4高等医学院校实施本科创新教育的主要策略及框架

4.5南方医科大学对实施本科创新教育的干预及效果评价

全文总结

参考文献

综述 国内外高等医学院校实施创新教育的现状及启示

附录

攻读学位期间成果

致谢