从《瑞文标准推理测验》引发的比较与思考——音乐专业与非音乐专业大学生智力差异性研究

摘要

从美国心理学家斯佩里发现人类左右脑功能的不对称性以来,音乐与智力的关系成为世界各国相关领域学者探讨的热点问题。斯佩里称负责形象思维功能的右脑为“音乐脑”,称负责抽象思维功能的左脑为“语言脑”,因此使音乐与大脑的开发,即与智力的开发联系在一起。那么学习音乐是否能对“音乐脑”起到开发作用,对整个大脑的开发是否产生影响,这些问题都是音乐与智力研究的核心问题。本研究着眼于音乐与智力之间关系的研究,以期探索经过长期系统学习音乐后的大学生与未经过音乐学习的大学生智力水平是否存在差异性。 研究采用《瑞文标准推理测验》,在其测量目标范围内对音乐专业和非音乐专业大学生的智力水平进行比较性研究与思考研究,瑞文测验是一种非文字智力测验,该测验的编制以斯皮尔曼的智力二因素理论作为理论依据,主要测量如何发现和运用自己所需信息解决问题的能力。通过对音乐专业和非音乐专业大学生智力差异性的比较,可以看到,经过若干年的音乐学习,音乐专业和未系统学过音乐的非音乐专业大学生的智力水平在一些项目存在不同程度的差异： 1、音乐专业学生和非音乐专业学生的智力水平在部分项目上存在显著差异。 2、音乐专业和非音乐专业学生不同性别的智力测量项目水平不存在显著差异。 3、同年级音乐专业与非音乐专业学生的智力测量在部分项目水平上存在显著差异。 4、音乐专业与非音乐专业一年级和四年级学生的智力测量项目水平不存在显著差异。 5、音乐专业学习器乐时间长的学生与时间短的学生智力测量项目水平存在显著差异。 6、父母的文化程度会影响学生的智力水平。

目录

文摘

英文文摘

声明

序言

第一章智力

第一节智力的概念

第二节智力理论的发展与现状

(一)智力的因素分析理论

(二)智力的信息加工理论

(三)智力的层面理论

(四)智力的生理学研究

第二章智力的测量

第一节智力测验与智商

第二节智力测验的工具

(一)、基于心理测量学的智力测验

(二)、基于神经心理学的智力测验

第三章学习音乐与智力关系的文献综述

第一节国内外有关学习音乐与智力关系的研究

(一)音乐活动与空间智力发展的研究

(二)学习音乐的时间长短与智力发展的研究

(三)学习音乐与其他方面能力的相关性研究

(四)莫扎特效应的研究

(五)学习音乐与大脑的发展

第二节问题的提出

第四章音乐专业与非音乐专业大学生的智力比较研究

一、研究假设

二、研究方法

三、研究过程

1、测验工具

2、被试的选择

3、主试人员

4、研究程序

四、数据统计与分析

1、音乐专业和非音乐专业学生的智力差异

2、不同性别的智力差异

3、同年级音乐专业与非音乐专业学生的智力差异

4、同专业不同年级学生的智力差异

5、音乐专业学生学习器乐时间长的与学习器乐时间短的学生智力差异

6、父母文化程度与大学生智力水平的关系

五、研究结论

六、讨论

七、研究存在的不足与展望

参考文献

附录一：音乐专业与非音乐专业学生瑞文推理测验成绩的独立样本t检验

附录二：不同性别被试瑞文测验成绩的独立样本t检验

附录三：同年级音乐专业与非音乐专业学生瑞文测验独立样本的t检验

附录四：同专业不同年级学生瑞文测验成绩的独立样本t检验

附录五：音乐专业学生学习器乐时间长的与学习器乐时间短的学生瑞文测验的独立样本t检验

附录六：大学生在不同的父母文化程度条件下瑞文测验成绩的独立样本t检验

附录七：瑞文标准推理测验

感谢