陕西省远程教育模式三环境下资源应用的支持与保障体系研究

摘要

自2004年陕西省启动农村中小学现代远程教育工程以来，经过有关部门的共同努力，硬件设备的配发到位以及教学资源的源源不断发送到广大农村中小学，为陕西省实现基础教育的信息化奠定了基础，也实现了农村基础教育可以像城市的一样获得丰富、优质的资源。然而如何保证这些资源可以高效、合理的在教学中得到应用，最终让学生受益，这一“应用”的过程显得尤为重要。所以2006年也被称为是农村中小学现代远程教育工程的应用年。研究正是基于这一目的，通过对陕西农村中小学资源应用的现状以及影响资源应用因素的调查与考察，从中发现问题，研究解决问题的方案、方法，将方案进行总结与综合，在参考、借鉴国内外对相关领域的研究成果与经验，最终形成从技术支持、教师培训指导、管理机制三大模块的基于远程教育模式三环境下资源应用的支持与保障体系。体系从保障硬件设备、软件的高效应用、资源建设管理、交流平台的搭建、教师培训内容、对教师日常教学的指导以及管理上的服务、激励、监督、评价等方面作了详细的阐述。 文章共分为五大部分： 第一部分：绪论。主要介绍研究背景、研究内容、研究意义、研究目标、研究思路与方法。以及对相关的概念进行了界定和说明。 第二部分：文献综述。介绍了国内对农村中小学现代远程教育工程实施开展研究现状，特别是对从促进资源应用的角度所做的研究及相关成果。 第三部分：应用现状与影响因素的调查与分析，首先介绍农村中小学现代远程教育工程在陕西省开展的情况，接着介绍对陕西省农村中小学资源应用的现状及影响因素的问卷调查及实地考察，最后根据问卷统计数据及实在考察情况进行分析。 第四部分：模式的建构。根据借鉴国内对相关理论的研究成果以及对陕西省农村中小学的调查、考察的分析结果，对资源应用的支持与保障体系进行构建。 第五部分：总结。陈述研究的结论、创新之处及研究存在的问题与不足。 本研究从农村中小学的学科教师在教学中应用资源的角度去构建资源应用的支持与保障体系，力求在全面、系统的同时保证对资源应用过程中注重细节的考虑。结合陕西省农村基础教育的实际情况，构建高效、实用、经济的体系，体系中所涉及到的技术支持、教师培训、管理机制三大模块，需要省、市、县、校四级的相关部门及人员积极配合与努力，其中更强调一线学科教师在体系构建环节的重要作用。最终通过这一体系的构建及实践能够使资源可以在陕西省农村中小学得以有效、合理的应用，实现农村中小学现代远程教育工程在陕西省的可持续发展。本研究是全国教育科学“十五”规划重点研究课题“现代远程教育资源在陕西农村中小学的教学应用研究“的子课题，课题的批准号为：DCA050057。课题于2006年7月正式立项启动，研究时间将持续两年。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一部分：绪论

一、研究背景

(一)农村中小学现代远程教育工程的开展

(二)农村中小学现代远程教育工程中的三种模式

二、研究的意义

三、研究的目标

四、研究的内容

(一)针对陕西省农村中小学现代远程教育资源应用的前期调查分析

(二)资源应用的支持与保障体系研究

五、研究的思路与方法

第二部分：文献综述

一、国际基础教育信息化的基本经验和发展趋势

(一)基础教育信息化经历的基本阶段

(二)基础教育信息化进程中积累的基本经验

(三)基础教育信息化进程中值得汲取的教训

二、国内有关农村中小学现代远程教育工程质量保证的研究

(一)工程可待续性发展的概念的提出

(二)构建以“县”为单位的质量保证体系

(三)强调更新农村学科教师的资源应用观念，突出信息化教学设计

第三部分：现代远程教育资源在陕西农村中小学应用现状与影响因素的调查与分析

一、陕西省农村中小学现代远程教育工程的开展

二、现代远程教育资源在陕西农村中小学教学应用现状与影响因素的调查

(一)问卷调查

(二)对试点学校的实地考察

三、现代远程教育资源在陕西农村中小学教学应用现状与影响因素分析

(一)积极因素

(二)存在的问题

第四部分：模式三环境下远程资源应用的支持与保障体系的构建

一、模式三环境下资源应用的支持与保障体系的构建的原则和方法

(一)模式三环境下资源应用的支持与保障体系的构建的原则

(二)模式三环境下资源应用的支持与保障体系的构建的方法

二、模式三环境下资源应用的支持与保障体系的结构

(一)技术支持模块

(二)教师培训指导模块

(三)管理机制模块

第五部分总结

一、研究的结论

二、研究的创新之处

三、存在的不足与展望

(一)调查问卷方面

(二)体系构建方面

(三)体系实践方面

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的研究成果