普通高中德育导师制理论与实践研究——以长兴中学德育导师制为个案

摘要

本文在反思当前普通高中德育弊端的基础上，倡导关注个体、重视对话以及趋向于生活的德育，以德育导师制的方式，创造个性化、亲情化、全员化的德育，实现普通高中德育向人的回归，并以长兴中学德育导师制为个案来具体阐述这种新的教育方式的实施及成效。这种以个别化指导的方式为普通高中教师与学生的交往创造了平台，促进教师育人职责的履行，其根本价值追求是以人为本，实现学生的人格完善。经过实践证明，德育导师制具有以下几个优点：(1)教书育人得到真正落实；(2)教学相长实现真实内涵；(3)教育合力有新的拓展；(4)为教师专业化成长开辟新的空间。德育导师制实施后，使人本化的教育目标得以实现。通过对过去片面的教育研究的反思，引导普通高中教师把目光瞄准每天发生在他们周围的具体的、实在的教育事件和教育细节，并把这些教育实践中的问题作为研究的起点，使教育研究与教师的生活体验相结合，关注学生的成长，关注教师的成长。当然，这种个别化的指导方式，也有一定的局限性，而且教师与学生个别交流的义务如何实现，德育导师如何选择、利用、管理、评价等等问题，都需要在今后的工作中不断改进和完善。

目录

文摘

英文文摘

前言

一、当前普通高中德育的反思——人的迷失

(一)反思之一：德育被削弱了地位

(二)反思之二：教师被迷失了育人职责

(三)反思之三：教育交往中师生的关系被异化

(四)反思之四：德育自身存在诸多缺陷

(五)反思之五：家庭与学校的德育难以一致

二、转型期普通高中德育新走向——以人为本

(一)关注德育对象的个性

(二)重视德育过程的对话

(三)德育价值取向趋于生活

三、德育导师制理念下的普通高中德育——人的回归

(一)德育导师制的诠释

(二)德育导师制理念促进普通高中德育的回归

四、德育导师制的特点、原则与方法

(一)德育导师制的特点

(二)德育导师制的原则

(三)德育导师制的方法

五、德育导师制理念引领的长兴中学德育的实施方式

(一)个别化指导

(二)个别化指导下的“两个关注”

六、个别化指导的长兴中学德育导师制的操作过程

(一)建设一支出色的德育导师队伍

(二)形成相对固定的工作流程

(三)双向选择，促进交往

(四)开放指导，制度促进

(五)对受导学生的评价

(六)对导师的评价与考核

七、长兴中学德育导师制工作的案例叙述

(一)普通高中学生：心扉被导师扣开

(二)教师：通过行动研究发展教育能力

(三)校长：德育导师制实现了科研兴校的目标

八、德育导师制的成效与展望

(一)德育导师制的成效

(二)德育导师制的展望

参考文献

附录

致谢

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