美术教学评价新方位——对初中美术教学评价的思考与探索

摘要

美术教学评价是完整的美术课程结构的组成部分，也是教学过程的一个重要环节；目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。由于评价在美术教学中具有反馈调节、展示激励、诊断反思、记录成长、积极导向的综合功能，在某种意义上，我们可以说，每一个美术课程的实践者能否确立一套符合素质教育要求和美术课程理念及个人实际的评价方式和方法，是关系到本次美术课程改革能否沿着《美术课程标准》预定的方向发展并取得较大成效的关键之一。 评价促进学生发展是美术课程的本质追求，美术课程倡导促进学生发展的评价理念和评价方式，不仅仅关注学生掌握知识、技能的情况，更要重视学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。美术课程标准在对学生的学习评价中，突出了质性评价和多元评价的特点。因此，初中美术教学评价的本质涵义是：评价是为了促进学生更好的发展，而不是甄别和选拔。笔者期望本次初中美术教学评价的研究能够体现出多维性和多级性，以适应不同个性和能力的学生美术学习状况，帮助学生了解自己学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点发展美术学习的兴趣与能力。 本文主要从四个方面进行阐释。第一方面是论述初中美术教学评价当前面临的形式及存在的主要问题；第二方面是从美术学科的特点属性、初中生美术学习心理与教学的特点出发阐述初中美术教学评价的理论基础；第三方面则是比较详细地论述了初中美术教学评价的价值取向、实施程序、实施建议以及探索了几种可行的评价方法。具体提出了两个新范式：美术学习活动中的表现性评价和学生学习档案袋评价。文体结构按“问题提出”、“基本理念”、“策略探讨”、“案例分析”、“探索反思”等模块展开，注重理论与实践相结合，广泛吸纳试验区老师的经验和创意，结合自己在教学中的实际经验，用丰富的、典型的案例说明问题，对初中美术教学评价进行了有益的探索。第四方面是实践总结和研究成效。 教学评价不仅仅是一个技术问题，更是一个观念问题，明确“改善”和“促进”是我国现阶段美术教学评价的功能。在评价中，“没有最好，只有更好”，所以，在运用一定的评价技术时，首先要考虑其观念基础，考虑其与特定教育价值的适应性。只有在正确的观念统摄下，才能发挥积极的作用，否则只会适得其反。

目录

文摘

英文文摘

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引言

第一部分 初中美术教学评价当前面临的形势及存在的主要问题

一、美术教学评价的发展及其评价改革的趋势

（一）美术教育评价的历史发展

（二）世界各国评价改革的趋势

二、初中美术教学评价当前存在的主要问题

第二部分 初中美术教学评价的理论基础

一、美术学科的特点和属性

二、初中生美术学习心理与教学的特点

（一）初中生美术学习心理分析

（二）初中美术教学的特点

第三部分 初中美术教学评价方法设计及实践研究

一、初中美术教学评价的价值取向

（一）评价的功能上，要注重每个学生在原有基础上的发展与提高

（二）评价的取向上，要注重学生主体学习过程的多元体验

（三）评价的技术上，要注重量化与质性评价的结合

（四）评价的内容上，要注重学习情境和问题设计的真实性与情景性

（五）评价的方法上，采用多种方法体系，建立立体、综合、多层次的评价方法体系

二、初中美术教学评价的基本程序

（一）明确评价的内容和标准

（二）选择评价方法和设计评价工具

（三）收集和分析反映学生学习过程和结果的资料和数据。

（四）明确促进学生发展的改进要点，把握反馈艺术。

（五）实施对评价的评价。

三、初中美术教学评价实施建议

（一）评价应具有针对性

（二）评价与教学活动有机结合的原则

（三）评价应面向全体学生参与性原则

四、初中美术教学评价具体方法及工具设计

（一）嵌入教学过程的初中美术教学评价

（二）初中美术教学评价新范式

第四部分 实践总结及研究体会

一、研究成效

二、初中美术教学评价面临的问题及启示

（一）初中美术教学评价面临的问题

（二）初中美术教学评价的启示

结束语

参考文献

附录

附录1：美术学科学习目标

附录2：测试真空题

附录3：《扬起想象的帆风》测试问卷

附录4：《扬起想象的帆风》学生美术作品

附录5：指导学生获奖证书

致谢

攻读学位期间论文发表与获奖情况