中学历史课堂教学中学生问题意识培养的研究

摘要

著名教育家陶行知指出：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智在问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”他强调了问题意识的重要性。21世纪是知识经济的时代，随着我国新一轮课程改革的推行，学生问题意识的培养已成为我国教育理论与实践中关注的焦点之一。而目前在中学历史课堂教学中，学生习惯于没有问题走进教室，没有问题走出教室，问题意识极其淡薄。本文立足于中学历史课堂教学的实践，在充分吸收和借鉴各方面研究成果的基础上，努力对中学历史课堂教学中学生问题意识的培养作系统、深入的研究。 问题意识是指学生在认识活动中，经常意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占有重要地位。强烈的问题意识常常会激起学生浓厚的探究兴趣，使学生产生强烈的探究欲望。因此，培养学生的问题意识是一项十分重要的教学任务之一。 本文紧扣问题意识这一核心，从四部分展开研究。 第一部分主要论述问题的提出背景及国内外研究概况。 第二部分主要论述问题意识的涵义及中学历史课堂教学中学生问题意识培养的五个方面的积极意义。 第三部分主要通过相关资料的分析和调查，阐述当前中学历史课堂教学中学生问题意识薄弱的现状，并深入剖析其原因：观念障碍、教师权威障碍、信息障碍、教学方法障碍、学习态度障碍、提问技能障碍。 第四部分根据建构主义学习理论和创造教育理论，提出了培养学生问题意识的策略。一是激发学生提问的策略：构建心理安全区域，创设问题情境，保障学生主体地位，鼓励学生大胆质疑，改变学生学习方式；二是教师自己要增强问题教学的意识：提高新课程理念下的教师提问水平以及研究高水平的提问策略。 本文的研究方法主要有文献研究法、问卷调查法等。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

(一)问题的提出

(二)国内外研究概况

一、中学历史课堂教学中学生问题意识培养的积极意义

(一)问题和问题意识概述

1.问题的概念

2.问题意识的涵义

(二)中学历史课堂教学中学生问题意识培养的积极意义

1.有助于发挥学生的主体作用，激发学习历史课的兴趣和动机

2.有助于学生掌握科学的学习方法，提高学习历史课的能力

3.有助于活跃中学历史课堂教学气氛，提高教学效果

4.有助于学生良好个性的发展

5.有助于培养学生的创新精神

二、中学历史课堂教学中学生问题意识的现状及分析

(一)现状调查：中学历史课堂教学中缺乏对学生问题意识的培养

1.相关资料分析：目前我国中小学生问题意识淡薄

2.现状调查

(二)中学历史课堂教学中学生问题意识淡薄的原因

1.观念障碍

2.教师权威障碍

3.信息障碍

4.教学方法障碍

5.学习态度障碍

6.提问技能障碍

三、中学历史课堂教学中学生问题意识培养的策略

(一)理论依据

1.建构主义学习理论

2.创造教育理论

(二)中学历史课堂教学中学生问题意识培养的策略

1.激发学生提问的策略

2.提高教师的提问水平

结束语

注释

参考文献

附录 调查问卷

致谢

攻读硕士期间所发表的论文