新课程背景下高中思想政治课多元化学习评价的探讨

摘要

高中思想政治课学习评价是教学评价的重要组成部分。新一轮的高中思想政治课程改革对高中思想政治课的学习评价予以高度重视，指出要把对学生思想政治素质的评价放在突出位置；强调学生既是评价对象，也是评价主体；对学生的能力发展给予肯定性评价；把形成性评价与终结性评价结合起来；采取多种学习评价方式；采用开放的教学评价方式。在这样的评价要求下，本文以高中思想政治课学习评价为研究对象，结合高中政治新课程改革，根据建构主义理论和多元智力理论，提出了高中思想政治课的多元化学习评价。 本文共六个部分：第一部分界定了相关的评价概念，呈现了传统的高中思想政治课学习评价存在的问题，提出了在新课改的形势下高中思想政治课多元化学习评价的价值所在。第二部分阐述高中思想政治课多元化学习评价实施的依据，包括理论依据和现实依据。第三部分针对新课标的评价建议概括了高中思想政治课多元化学习评价的内涵。第四部分介绍了高中思想政治课多元化学习评价的实现形式。第五部分提出了在实施多元化学习评价的体系下对教师、学生、学校的各种要求。第六部分是关于高中思想政治课多元化学习评价的思考。 本文研究高中思想政治课多元化学习评价，最根本的就在于克服传统评价的弊端，丰富思想政治课程评价理论；而构建一个科学完善的思想政治课学习评价体系，为广大中学教师将新课程评价的理念转化为教师的具体评价行为，真正改变教师穿新鞋走老路的评价现状，促进学生的全面发展具有一定的现实意义。

目录

文摘

英文文摘

声明

一、 绪论

(一)学习评价的概念厘定

(二)传统高中思想政治课学习评价及其局限

1．高中思想政治课学习评价的概念

2．传统高中思想政治课学习评价的局限

(三)新课程背景下高中思想政治课学习评价探讨的意义

二、 高中思想政治课多元化学习评价的依据

(一)高中思想政治课多元化学习评价的理论依据

1．建构主义理论

2．多元智力理论

(二)高中思想政治课多元化学习评价的现实依据

1．新课标的实施

2．高校招生制度的调整

3．教师、家长、社会对学生评价看法的改变

三、 高中思想政治课多元化学习评价的内涵

(一)学习评价主体的多元化

(二)学习评价方式的多样化

(三)学习评价内容的多元化

四、 高中思想政治课多元化学习评价的实现形式

(一)表现性评价的运用

1．注重过程的形成性评价

2．注重结果的终结性评价

(二)档案袋评价的运用

1．关于档案袋的理解

2．研究性学习在档案袋评价中的实施

3．撰写政治小论文作为档案袋的重要内容

五、 高中思想政治课多元化学习评价的要求

(一)高中思想政治课多元化学习评价对教师的要求

1．教师必须转变评价观念

2．教师必须转变评价角色

3．教师必须转变评价视野

(二)高中思想政治课多元化学习评价对学生的要求

1．提高学生的素质要求

2．培养学生的评价能力

(三)高中思想政治课多元化学习评价对学校的要求

六、关于高中思想政治课多元化学习评价的思考

(一)传统评价方式的惯性影响

(二)社会价值观念的影响

(三)学习评价自身的特点

(四)学习评价操作中问题

参考文献

致谢

攻读教育硕士期间以浙师大法政与公共管理学院名义发表的论文、攻读教育硕士期间发表的其他论文及研究课题