缓解托班幼儿园焦虑的行动研究

摘要

入园焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后,与家中其依恋对象(父母或者其他养护者)分离时,由于环境的改变导致心理体验和外在行为表现出的不适应。当幼儿进入集体社会后,原本愉悦良好的情绪会因为种种不适应而遭到破坏,入园焦虑就成为一个普遍存在的现象。
　　 究竟该怎样有效地解决新生幼儿的入园焦虑问题,过去众多相关研究为我们指明了道路。但如何在共性中寻找个性,有针对性地帮助不同需求的幼儿缓解入园焦虑是每一个面临托班教学的教师们值得研究和关注的。
　　 本研究为了能使幼儿尽快地适应幼儿园生活,建立起安全的依恋,获得生理的、情感的满足,产生安全感和快乐的情绪；帮助家长消除焦虑情绪,产生对幼儿园的信任感；同时使教师能顺利地开展集体活动,通过行动研究把理论和实践结合起来,在提高对托班幼儿入园焦虑认识的基础上,采用行动研究的方法探讨如何缓解托班幼儿的入园焦虑,具体对托班幼儿入园焦虑的基本概念及实施方法,缓解托班幼儿入园焦虑的行动过程以及研究的实施效果和建议进行了研究。
　　 本研究选取了研究者所在的杭州市某省级示范性幼儿园托四班的幼儿共24人为研究对象,其中男生13人,女生11人,年龄在2周岁1个月至3周岁1个月之间。研究历时六周,共经历了入园前的准备阶段、入园初期适应阶段、研究后期稳定阶段等三个阶段。论文写作则以行动研究思路(知——行——果——思)为线索,在相关研究和本研究的基础上,着重探索了如何在行动中缓解托班幼儿入园焦虑的思路和策略。
　　 研究过程中,首先在认识和理解托班幼儿入园焦虑问题的基础上,建立研究团体,确定研究内容和任务。其次,在行动和反思中,设计、实施和改进研究方案,通过三个阶段来有效缓解托班幼儿入园焦虑。最后,在行动后的反思中,总结行动的成效,反思行动的不足和原因,并对行动提出思考。
　　 本研究系统地将缓解幼儿入园焦虑按照每个时期呈现的特点进行了较为恰当的划分,并以螺旋上升的形式提出了相应的策略,每个阶段既有关联又有提升；研究还十分重视家庭、家长的作用,重视家园合作、家园互动。这也是研究的独特之处。本研究结论如下:1、幼儿入园焦虑得到有效缓解,研究所采取的干预策略有效。2、幼儿入园第二周是整个行动研究缓解幼儿入园焦虑过程中的重要时期。3、不同方面的行为表现在缓解程度上存在差异。当然研究还存在不足,如对幼儿的评价标准相对较单一、对个别特殊幼儿的家访工作还有待加强等。