摘要
图表目录
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 教育发展对教师网络培训的需求
1.1.2 网络学习质量影响因素研究
1.1.3 教师网络培训学习支持服务相关研究
1.2 问题提出
1.3 研究内容和研究假设
1.4 研究步骤与研究方法
2 研究综述
2.1 学习风格研究综述
2.1.1 学习风格的内涵
2.1.2 学习风格的测量工具
2.1.3 经典的学习风格类型模型
2.2 学习支持服务研究综述
2.2.1 学习支持服务的起源和定义
2.2.2 学习支持服务的构成要素
2.2.3 学习支持服务策略
3 研究工具的设计与开发
3.1 模型构建
3.1.1 学习风格三维模型
3.1.2 学习支持服务的测量维度
3.2 项目库的形成
3.2.1 学习风格量表的项目库
3.2.2 学习支持服务需求量表的项目库
3.3 项目分析
3.3.1 求决断值-临界比
3.3.2 量表内部一致性检验
3.3.3 共同性与因素负荷量检验
3.4 效度分析
3.4.1 第一次因素分析
3.4.2 第二次因素分析
3.5 信度分析
4 正式问卷的发放及数据分析
4.1 描述性统计分析
4.1.1 被试的人口学特征
4.1.2 教师网络学习风格特征分析
4.1.3 学习支持服务需求整体水平分析
4.2 学习风格与学习支持服务需求的相关分析
4.3 学习风格对学习支持服务需求的回归分析
4.3.1 生理维度对学习资源支持服务需求的回归分析
4.3.2 经验维度对学习活动支持服务需求的回归分析
4.3.3 心理维度对学习辅导支持服务需求的回归分析
4.4 不同学习风格的教师对学习支持服务的需求分析
4.4.1 从生理维度分析学习资源支持服务需求
4.4.2 从经验维度分析学习活动支持服务需求
4.4.3 从心理维度分析学习辅导支持服务需求
5 学习支持服务策略构建
5.1 基于生理维度学习风格特征的策略构建
5.1.1 学习资源优化策略
5.1.2 学习资源检索策略
5.1.3 学习资源适应性呈现策略
5.2 基于经验维度学习风格特征的策略构建
5.2.1 多种互动方式互补策略
5.2.2 多主体互评策略
5.2.3 个性化学习活动推送策略
5.3 基于心理维度学习风格特征的策略构建
5.3.1 提供人文关怀策略
5.3.2 及时反馈辅导策略
5.3.3 个性化学习辅导策略
6 结论
6.1 研究结论
6.2 创新点和研究不足
6.3 研究展望
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间取得的研究成果
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