我国义务教育阶段影子教育治理的政策研究——基于博弈论视角

摘要

“教育补习”、“补习教育”、“课外补习”作为一个社会普遍存在的现象，备受瞩目，而国际上将其称之为“影子教育”(Shadow Education)，它如同公立学校教育的影子，紧随着主流教育的步伐。近些年来，伴随着一系列义务教育新政的颁布实施，影子教育呈现出繁荣发展的态势，但其在发展过程中依然存在诸多问题，为此本论文试图借助博弈理论，对当前义务教育阶段影子教育治理政策进行分析，并提出影子教育治理的相关政策建议。
　　论文主要分为四个部分，第一部分介绍国内影子教育的历史阶段演变，并将影子教育的发展划分为三个阶段，分别是兴起阶段，发展阶段及市场化阶段;第二部分介绍影子教育参与者，即“局中人”的基本状况，包括课外辅导的供给方、需求方、政府和学校，其中课外辅导的供给方分为大学生家教、在职教师的课外辅导、校外辅导机构，需求方则为家长和学生;第三部分借助博弈理论，对影子教育治理政策的主体进行两两博弈分析，如需求方—需求方、供给方—需求方、政府—供给方以及学校—政府，试图对影子教育的治理政策进行分析;第四部分在通过对影子教育治理政策分析后，提出了影子教育治理的相关政策建议。
　　影子教育作为社会化的教育形态，政府必须建立法治教育理念下的政策体系。政府在制定规范义务教育阶段各项教育政策时，需考虑兼顾各方的利益诉求，转变理念，由行政管理走向制度治理，通过创新教育制度，转变教育观念，出台规范影子教育供给方的政策法规，进一步提高公立学校教育质量，鼓励开展教育实践活动，同时组织动员社会公益力量，满足多元化教育需求。

目录

摘要

绪论

(一)研究背景

(二)研究目的和意义

1．研究目的

2．研究意义

(三)国内外研究综述

1．国外对此问题的研究

2．国内对此问题的研究

3．已有研究的不足

(四)核心概念界定

1．影子教育

2．义务教育

3．博弈论

(五)研究设计

1．研究内容

2．研究方法

3．研究的创新之处

一、“影子教育”的形成与发展

(一)兴起阶段：20世纪70年代末至20世纪90年代《社会力量办学条例》的颁布

(二)发展阶段：20世纪90年代末至21世纪初《民办教育促进法》的颁布

(三)市场化阶段：2005年——至今

二、“影子教育”利益相关者的分析

(一)“影子教育”的供给方

1．大学生

2．在职教师

3．校外专门辅导机构

(二)“影子教育”的需求方

1．家长

2．学生

(三)学校

(四)政府

三、当前义务教育阶段“影子教育”治理政策的博弈分析

(一)需求方与需求方间的治理政策分析

1．需求方与需求方间的博弈类型

2．需求方与需求方间的治理政策分析

(二)供给方与需求方间的治理政策分析

1．供给方与需求方间的博弈类型

2．供求方与需求方的治理政策分析

(三)政府与与供给方间的治理政策分析

1．政府与供给方间的博弈类型

2．政府与供给方间的治理政策分析

(四)学校与政府间的治理政策分析

1．学校和政府间的博弈类型

2．学校与政府间的治理政策分析

四、当前义务教育阶段“影子教育”治理的政策建议

(一)创新教育制度，转变教育观念

(二)出台相关政策规范影子教育供给方

(三)提高公立学校教育质量，鼓励开展教育实践活动

(四)组织动员社会公益力量，满足多元教育需求

参考文献

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

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