科学/经验学习对我国装备制造企业技术能力跃迁的影响研究

摘要

在知识经济全球化的今天，知识越来越成为企业重要的资源，如何利用知识实现持续的技术创新成为目前企业创新战略最为主要的挑战。Lundvall教授等于2004年将学习和创新划分为STI(science，technology,innovation)和DUI(doing，using，interacting)这两种模式，即基于科学的学习创新和基于经验的学习创新。Jensenetal.(2007)、郭爱芳(2010)、Parrilli&Elola(2011)等的研究主要集中在STI/DUI对技术创新方面的考量。而Figueiredo从2002年开始研究企业技术能力水平和积累速度方面的文章，且考虑了技术能力积累的时间尺度（速度）。而国内的已有研究一方面忽视了多种学习模式的交互作用，另一方面在研究技术能力提升时缺乏对技术学习行为如何影响企业技术能力滨进的系统研究。结合我国装备制造企业技术能力提升面临的迫切性，本文将考虑时间尺度，探讨STI/DUI学习对企业技术能力跃迁的影响。
　　本文的主要内容有两个:(1)STI/DUI学习对装备制造企业技术能力跃迁有何影响？(2)装备制造企业如何通过STI/DUI学习促进技术能力跃迁？围绕两方面内容，首先通过探索性案例研究，提出STI/DUI学习对技术能力跃迁影响的初始研究命题;其次，通过文献梳理与理论论证，提出了STI/DUI学习对技术能力跃迁影响的概念模型及假设;最后通过问卷调查，运用统计方法进行实证检验。
　　通过深入的理论分析和实证研究，本文得出以下主要结论:第一，企业STI学习和DUI学习对技术能力跃迁都有正向影响;第二，STI学习和DUI学习对技术能力跃迁的影响存在交互效应;第三，生产组织能力、产品中心能力和装备相关活动能力等不同类型的技术能力跃迁速度存在很大的差异。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究问题的提出

1．2．1 我国装备制造企业创新活动现状及存在的问题分析

1．2．2 已有理论的不足

1．2．3 本文拟研究的问题和内容

1．3 相关概念界定与说明

1．3．1 STI学习和DUI学习

1．3．2 技术能力

1．4 研究方法及技术路线

1．4．1 研究方法

1．4．2 研究思路与技术路线

1．5 创新点

2 文献综述

2．1 STI／DUI学习相关研究

2．2 技术能力跃迁研究现状

2．2．1 技术能力定义及构成要素

2．2．2 技术能力演化轨迹研究

2．2．3 技术能力跃迁机制研究

2．3 STI／DUI学习对企业技术能力跃迁的影响研究述评

2．3．1 STI学习对技术能力跃迁的影响

2．3．2 DUI学习对技术能力跃迁的影响

2．2．3 STI／DUI学习对技术能力跃迁的交互影响

2．4 综述小结及其启示

3 STI／DUI学习与企业技术能力跃迁关系的探索性案例研究

3．1 案例研究方法概述

3．2 STI／DUI学习与技术能力关系理论预设

3．3 案例选择、数据收集和分析方法

3．4 探索性案例分析—杭氧集团的STI／DUI学习与技术能力跃迁

3．4．1 案例企业简介

3．4．2 案例分析

3．4．3 案例的启示

3．5 本章小结

4 STI／DUI学习与企业技术能力跃迁关系的研究假设与概念模型

4．1 STI／DUI学习行为与企业技术能力跃迁

4．1．1 STI学习与技术能力跃迁

4．1．2 DUI学习与技术能力跃迁

4．1．3 STI／DUI学习对技术能力跃迁的交互作用

4．2 概念模型的提出

4．3 本章小结

5 STI／DUI学习与企业技术能力跃迁关系的研究方法论

5．1 问卷的设计

5．2 变量的度量

5．2．1 企业技术能力水平和能力跃迁速度的测量

5．2．2 企业STI／DUI学习行为的测量

5．2．3 控制变量

5．3 数据收集

5．4 样本描述

6 STI／DUI学习与企业技术能力跃迁关系的实证研究

6．1 样本企业技术能力水平及类型

6．2 样本企业技术能力跃迁状况

6．3 STI／DUI学习对技术能力跃迁影响的实证研究

6．3．1 效度与信度检验

6．3．2 多元回归分析

6．3．3 结果分析与讨论

6．4 本章小结

7 研究结果与展望

7．1 主要研究结论

7．2 创新点及启示

7．3 研究局限及未来研究展望

参考文献

附录

攻读学位期间的研究成果

致谢