中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系研究

摘要

加强中等职业学校教师队伍的建设是我国中等职业教育的过程中最重要的组成部分，教师职业教育水平的高低，直接决定了中等职业教育的质量。然而，根据浙江省2011年，“浙江省中等职业学校教师配置报告”显示，许多中职学校的专业教师和文化课教师在比例上极不平衡，文化课教师所占比例偏大；职业教育教师的知识结构不能适应工作要求的知识结构，实践能力和专业实践技能缺乏。因此，构建一套科学、合理的中职教师培养质量评价指标体系显得尤为重要，它是提高教师培养质量的最根本的保证，是检测与反馈整个中职教师培养质量好坏的最直接依据，保障在中职教师培养过程中各个环节的质量情况。因此本论文就是基于这样的背景下，以网络工程专业为例，通过合理科学的研究方法，为最终构建中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系而展开的研究，并以此希望对其它专业的中职教师培养以及评价研究提供一定的借鉴。
　　首先对国内外中职教师培养以及教师培养质量评价的现状进行文献综述，分析我国中职教师培养以及教师培养质量评价所存在的问题，并从中得出启示。然后根据构建评价指标体系需遵循的评价原则，CI PP评价模型，考虑多元化的评价主体、评价对象以及采用科学的评价方法，为初步构建中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系提供了依据与理论基础。其次通过Del phi专家三轮咨询法和层次分析法确定了一级指标、二级指标以及指标的权重，并确定了评价指标体系的评价标准。最后为了验证质量评价指标体系的可行性，根据评价指标体系中的相关内容对笔者所在单位的计算机网络技术专业国培班的课程进行设置以及考核情况的规定，并咨询培训后的中职教师对中职网络工程专业教师培养的质量评价指标标准进行打分，结果显示中职教师对构建的中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系较为满意。

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第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题的提出

1.3 研究意义

1.4 研究方法

1.5 相关概念界定

1.6 研究框架

第2章 文献综述

2.1 国内外中职教师培养研究现状及启示

2.2 国内外教师培养质量评价研究现状及启示

第3章 构建中职教师培养的质量评价指标体系的依据

3.1 评价原则

3.2 CIPP评价模型

3.3 评价主体及评价对象

3.4 评价方法

第4章中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系的构建

4.1 评价指标的初选

4.2 评价指标的筛选

4.3 第二轮专家咨询——评价指标的权重确定

4.4 第三轮专家咨询

第5章 应用实例

第6章 结论

6.1 研究的结论

6.2 研究的创新点

6.3 研究的局限性与建议

参考文献

附录1：职业教育管理者、教师以及教育专家访谈提纲

附录2：计算机网络相关企业访谈提纲

附录3 中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系

附录4 中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系指标权重调查表

附录5 中职网络工程专业教师培养的质量评价指标体系 ——评价标准确定

致谢

攻读学位期间参加的科研项目和成果