摘要
ABSTRACT
图表索引
第一章引言
第二章相关标准和规范
2.1美国的网络教育技术标准化研究
2.1.1AICC-AGR
2.1.2ADL-SCORM
2.1.3 IMS Global Consortium
2.1.4NCES-SPEEDE/ExPRESS
2.1.5 RSAC/ICRA
2.2欧洲的网络教育技术标准化研究
2.3有关国际组织的网络教育技术标准化研究
2.3.1OCLC-DCMI
2.3.2IEEE-LTCS
2.3.3W3C
2.4分析与比较
第三章SCORM规范简介
3.1 SCORM内容聚集模型(SCORM CONTENT AGGREGATION MODEL)
3.1.1内容模型(ContentModel)
3.1.2元数据(Meta-data)
3.1.3内容包装(Content Packaging)
3.2 SCORE运行环境
3.3功能扩展完善后的SCORE 1.3标准
3.3.1SCORM1.3与1.2版本的比较
3.3.2 SCORM编序定义模型(Sequencing Definition Model)
3.4 SCORE标准的发展前景
第四章中国网络教育技术标准化研究
4.1中国现代远程教育技术标准体系
4.2 CETS系统构架与参考模型规范
4.2.1CETS规范的目的：
4.2.2 CETS系统架构和参照模型
4.2.3 CETS的系统构件：
4.3 CETS标准中已发布的子标准介绍：
4.3.1CETS-3学习对象元数据规范[14]
4.3.2 CETS-9：内容包装规范[15]
4.3.3 CETS-10：练习/测试互操作规范[16]
4.3.4 CETS-11 :学习者模型规范[17]
4.3.5 CETS-13 :学生身份标识规范[18]
4.3.6CETS-14：学力定义规范[19]
4.3.7 CETS-17：平台与媒体标准引用组谱[20]
4.3.8 CETS-20 :计算机教学管理规范[21]
4.3.9 CETS-31教育资源建设技术规范[22]
4.4小结
第五章基于SCORM标准的课件制作
5.1确定课件单元(SCO)的粒度大小，编写课件单元
5.2编写课件单元的元数据描述文件
5.4将课件打包，载入LMS进行播放
5.5基于SCORM1.3标准的课件制作尝试
第六章CETS标准研究的发展和前瞻
6.1 CETS标准研究的发展
6.2对CETS标准发展的建议：
第七章总结与展望
参考文献：
感谢
