儿童对实践类故事与道德类故事主旨理解的研究

摘要

家庭教育对儿童品德发展有着重要的影响，近年来，故事成为儿童品德教育的一个重要手段。然而，对于儿童能否真正理解故事，存在着较大的争论。争论表现为品德教育者认为儿童自己就能够理解故事，但该观点未得到实验研究的充分证明。 Hursthouse(2003)和Darcia Narvaez(2010)等研究者认为人拥有道德品质和实践智慧2种不同的品质。道德品质是指如何与他人相处，使行为符合伦理，不损害他人的利益的品质;实践智慧是指从个体自身的利益出发，理智地做事的品质。本研究选取“互相帮助”和“谦让分享”2个具体的品质研究刻画道德品质，选取“坚持”和“不贪心”2个具体的品质刻画实践智慧。为了探索家庭教育对儿童品德发展的影响和故事在其中的作用。本研究首先采用问卷调查当前家庭儿童教育现状，然后通过二个现场实验研究儿童对实践类故事与道德类故事的理解。 问卷调查发现:家长在使用儿童读物上存在偏向品德教育和偏向知识能力教育的不同倾向;使用儿童读物进行品德教育的儿童的道德和实践行为表现好于偏向知识能力教育的儿童;儿童的道德行为表现好于实践行为。 探索道德类故事和实践类故事理解的实验一发现:儿童在故事细节理解、主旨选择、主旨表达上存在年龄的差异;儿童对“互相帮助”的故事理解成绩最好，而对“不贪心”故事的理解最差;图片能够促进年龄小的儿童对故事主旨的理解。 探索道德类故事和实践类故事的短期教育对儿童影响的实验二发现:教育能够显著提高60个月以上儿童对故事主旨的理解;接受道德故事教学的儿童对道德故事的理解比实践故事好;接受道德类故事教学的孩子在故事表演中学会了“谦让”。 通过分析问卷调查和实验研究的结果，得到以下结论: (1)偏向采用儿童读物进行品德培养的儿童的道德品质和实践智慧行为比偏向采用儿童读物进行知识能力培养家庭中的儿童好。 (2)儿童道德品质发展比实践智慧好，支持了关于道德品质与实践智慧的发展观。 (3)学龄前儿童还不能正确理解故事主旨，支持了Darcia Narvaez关于儿童道德故事理解的研究结果。 (4)经过故事阅读教学，儿童能够正确理解故事的主旨，一定程度上支持了品德教育者使用故事培养儿童优秀品德的观点。 (5)图片能够促进年龄小的儿童对故事主旨的理解。

目录

声明

致谢

摘要

1 绪论

1．1 家庭对儿童成长的影响

1．2 儿童道德发展

1．3 儿童道德发展的故事研究

1．3．1 品德教育者的观点

1．3．1 故事在儿童道德研究中使用

1．3．2 主旨定义

1．3．3 儿童道德故事理解的实际研究

1．4 道德品质和实践智慧

1．4．1 实践智慧(prudence)

1．4．2 道德品质与实践智慧

1．4．3 道德品质与实践智慧的心理学研究

1．7 儿童故事理解的辅助手段

1．8 研究思路与假设

2 儿童阅读与品德行为的问卷调查

2．1 目的

2．2 方法

2．2．1 被试

2．2．2 问卷设计

2．3 结果与分析

2．3．1 基本资料

2．3．2 家长对儿童读物的选择与教育偏向

2．3．4 家长的教育观念

2．3．5 儿童的道德与实践行为表现

2．3．6 家长的“儿童读物观念”对儿童行为的影响

2．3．7 家长学历与儿童行为关系

2．4．讨论

2．4．1 家长对儿童读物的选择与认识

2．4．2 儿童道德和实践行为表现

2．4．3 家长对儿童的影响

2．5 结论

3．实验一 儿童对道德类故事与实践类故事的理解

3．1 目的

3．2 方法

3．2．1 实验对象

3．2．2．实验设计与材料

3．2．3 实验步骤

3．3 结果分析

3．3．1 儿童阅读与品德行为调查结果

3．3．2 细节理解

3．3．3 主旨理解

3．3．4 控制细节理解之后主旨理解的发展差异

3．4 讨论

3．4．1 学龄前儿童故事内容理解

3．4．2 学龄前儿童主旨理解

3．4．3 道德和实践主旨的比较

3．4．4 图片对故事主旨理解的促进

3．5 结论

4．实验二 短期教学对儿童寓言故事理解的影响

4．1 目的

4．2 方法

4．2．1 实验对象

4．2．2 实验设计与材料

4．2．3 实验方法

4．3 结果分析

4．3．1 前后测对比

4．3．2 教学方式对儿童故事理解的影响

4．3．4 儿童10天成绩分析

4．3．3 个案分析

4．3．4 儿童故事表演过程观察结果

4．4 讨论

4．4．1 教学对孩子故事理解的促进作用

4．4．2 不同教学方式的比较

4．4．3 教学效果的年龄差异

4．4．3 故事教育对儿童行为的影响

4．5 结论

5 总讨论

5．1 故事理解的发展

5．2 家庭教育对儿童的影响

5．3 道德品质和实践智慧的发展

5．4 图片对故事理解的促进作用

5．5 对儿童品德教育的启示

6 总结论

参考文献

8 附录