积极期待对高中生自主性发展的影响

摘要

目前的高中生尚未具有良好的自主性，主要表现在以下几点：（1）在行为自主方面，学生还不完全具有自动、全方位的独立功能，也不能完全抵制来自于周围的各种“诱惑”；（2）在情感自主方面，学生还不能很好地承当起个人决定、价值的判断和情感不变等责任，不能以客观的角度对待一时的困难、失败，不敢表达自己的观点；（3）在认知自主方面，学生还不能很好地处理人际关系，适应新环境，也不能机动地调整自己的行为朝着自己的目标方向发展。这种情况不仅会影响学生的学习和生活，而且会对学生的身心健康产生消极而深远的影响。本研究在文献研究和问卷调查的基础上，分为三个部分： 1、选取宁波市某普通高中一年级学生作为此次调查的对象，含了4个班级，共156名，用问卷调查的方式，进行数据分析，了解高中生自主性的现状，随后选取自主性基本无差异的两个班级作为实验班和对照班。 2、方法上采用了对比实验，对实验班采取学校的团体辅，随后用问卷调查这两个班是否存在自主性的差异。 3、对实验班采用学校教学和家庭教育合作式的团体辅导，而对照班采用学校的团体辅导，用问卷来调查这两个班的自主性差异，是否比第一阶段明显。 得出以下结论： 1、高中生的自主性不够完善。 2、通过对比实验后，发现这两个班级学生的自主性有了较大的差异，实验班学生自主性有所提高，说明学校的团体辅导对学生自主性是有效的。 3、通过对实验班实施学校与家庭合作式的团体辅导后，而对对照班实施学校的团体辅导后，发现两班学生的自主性都有所提升，但差异更大了，说明学校教学与家庭教育合作式的团体辅导对学生自主性较之前的辅导更有效了。 综上所述，学校和家庭的积极配合、期待从一定程度上可以很好地改变高中生自主性的状况，使得高中生可以健康、积极地成长，同时也可以为学生自主性的研究提供案例参考。

目录

声明

引言

1. 文献综述

1.1.1. 自主性概念

1.1.2. 学生自主性发展特点的研究

1.1.3. 学生自主性发展影响因素的研究

1.2. 积极期待

1.2.1. 积极期待概念

1.2.2. 教师期望效应

1.2.3. 国内外教师期待的理论模型

1.3. 问题的提出

2. 研究设计

2.1. 研究的问题

2.2. 研究目的

2.3. 研究构思

2.4. 研究意义

2.4.1. 从理论意义上来说

2.4.2. 从实践意义来看

3. 研究1高中生的自主性的发展现状与问题

3.1. 研究目的

3.2. 研究对象

3.3. 研究工具

3.4. 研究方法

3.5. 研究结果

3.6. 讨论与分析

4. 研究2教师的积极期待对高中生自主性发展的影响

4.1. 研究目的

4.2. 研究对象

4.3. 研究工具

4.4. 研究方法

4.4.1. 团体辅导方案设计的理论依据

4.4.2. 团体辅导方案

4.5. 研究结果

4.6. 讨论与分析

5. 研究3教师和家长的积极期待对高中生自主性发展的影响

5.1. 研究目的

5.2. 研究对象

5.3. 研究工具

5.4. 研究方法

5.5. 研究结果

5.6. 讨论与分析

6. 总讨论

7. 研究的不足

8. 研究结论

参考文献

附录A高中生的自主性的调查问卷

附录B 高中生的自主性的调查问卷

附录C 任课教师的调查问卷

附录D高中生的自主性的调查问卷

附件1 “这就是我”

附件2 “情绪ABC”

在学研究成果

致谢