新课程背景下高中思想政治课探究性课堂教学模式的探讨

摘要

长期以来，在高中思想政治教学中存在着学生创新精神不足，实践能力较差、学习方式单一、被动以及情感体验消极等问题。因此，本文以现代教育学、心理学为理论指导，特别是以探究性学习理论为指导，围绕高中思想政治课课堂探究性教学核心，运用文献分析、行动研究、问卷调查、访谈等研究方法，进行了粗浅的研究,以解决目前高中思想政治课探究性课堂教学效益偏低的现象。
　　本论文共分四大部分：
　　第一部分是绪论，主要阐述了本选题的缘由和研究意义、论题的研究现状（包括理论研究和实际操作性研究两方面）、高中思想政治课探究性课堂教学模式研究框架、内容与方法，对有关概念进行了界定。
　　第二部分主要探讨了高中思想政治课探究性课堂教学模式的依据。认为新课程改革的理念是其重要的指导思想，马克思主义哲学是理论基础，现代教育学心理学理论，特别是认知发展理论、建构主义理论、人本主义理论是其重要的理论依据，思想政治学科教学论是其重要的实践依据。
　　第三部分主要阐述了新课程标准下高中思想政治课探究性课堂教学模式操作方案。该方案包括理论阐述和实践形式两方面。理论上认为，思想政治教育、政治理论知识、学习运用能力、心理健康任务等是其完成的任务，适度、灵活原则，整体性、主流性、时代性原则，尊重与引导相结合原则、形式逻辑思维与辩证思维相结合原则等是其必须遵守的原则。实践上认为，操作主体、操作的环境、操作环节、操作程序、操作结果呈现、操作评价等是其主要构成要素，问题创设、研究与呈现、师生探究中的交流、课堂教学组织、探究学习的评价是其主要操作要点，思想政治教育型、政治理论知识型、运用理论知识能力型等是其主要的操作形式。
　　第四部分是结论，主要阐述了思想政治课探究性课堂教学模式的操作方案在具体执行过程中取得的成效与存在的问题。成效主要表现为：有利于推进新课程的真正实施，有助于学生的真正发展，有助于教师专业发展。问题集中表现在：学生两极分化产生新的“贫困户”，部分探究性课堂教学模式操作过程出现“虚化”现象和“走偏”。并对问题进行了反思。

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中文摘要

英文摘要

一、绪论

（一）选题缘由与研究意义

（二）论题研究现状

（三）本论文的研究框架、内容与方法

（四）相关概念的界定

二、高中思想政治课探究性课堂教学模式的依据

（一）新一轮基础教育课程改革倡导的理念是探究性课堂教学模式的指导思想

（二）马克思主义哲学是高中思想政治课探究性课堂教学模式的理论基础

（三）现当代教育学心理学理论是实施高中思想政治课探究性课堂教学的依据

（四）高中思想政治课课堂探究性教学的实践依据

三、新课程标准下高中思想政治课探究性课堂教学模式操作方案

（一）新课程标准背景下高中思想政治课探究性课堂教学模式操作方案的理论依据

（二）新课程标准背景下高中思想政治课探究性课堂教学模式的

四、取得的成效与存在的阻力及反思

（一）取得的成效

（二）存在的阻力及反思

结论

参考文献

附录：

致谢