“微课+翻转课堂”在手术室实习护生带教中应用的现状分析与实践研究

摘要

目的：通过了解新疆乌鲁木齐市三级甲等医院手术室实习护生带教教师对微课、翻转课堂的应用现状并对其影响因素进行调查分析，在此基础上采用“微课+翻转课堂”教学方法对乌鲁木齐市某三级甲等医院手术室实习护生进行干预研究，评价其应用效果。方法：采用自行设计的“手术室护理带教教师微课、翻转课堂应用”调查问卷，对随机抽取的乌鲁木齐市3所三级甲等综合医院和3所三级甲等专科医院的手术室带教教师共217名进行调查，运用“微课+翻转课堂”教学法对其中1所医院手术室的实习护生进行干预研究，2016年7月~9月进入手术室实习的护生36名为对照组，采用传统法进行实习带教，2017年7月~9月进入手术室实习的护生36名为实验组，采用“微课+翻转课堂”教学法进行实习带教。比较两组手术室实习护生理论、实践成绩及教学满意度情况，评价“微课+翻转课堂”教学法进行手术室实习护生带教成效。结果：①微课、翻转课堂应用情况调查显示：217名手术室带教教师应用过微课、翻转课堂教学法的有27人（12.40%），未应用过的有190人（87.60%）；手术室护生实习带教教师的教龄和微课资源的获取途径不同对是否使用微课或翻转课堂有统计学意义（P＜0.05）；对影响微课或翻转课堂应用的原因和性别、教龄、学历、接触时间和获取途径等因素为自变量，进一步建立回归模型分析，其中学历是主要影响因素（P＜0.05）；80.0%以上的手术室带教教师认为合适的网络微课资源缺乏，且网络资源杂乱无章导致用户难以找到合适的资源。90.0%以上的手术室带教教师认为教学基地缺乏微课、翻转课堂应用氛围和对应的应用培训及其激励措施。90.0%以上的手术室带教教师认为可供参考的微课、翻转课堂教学应用模式缺乏。60.0%以上的手术室带教教师对微课或翻转课堂教学认识不足，设计制作微课的水平和在教学实践中恰当应用微课、翻转课堂的教学能力有待提高。②实验组和对照组理论、实践成绩和满意度比较，差别均有统计学意义(P<0．01)，实验组理论成绩和实践成绩显著高于对照组(P<0 ． 01) ，实验组教师对护生满意度评价优于对照组(P<0．01)，实验组护生对教师教学满意度评价优于对照组(P<0．01)。结论：①乌鲁木齐市三级甲等医院手术室实习护生带教教师对微课、翻转课堂教学法的应用水平较低有待于进一步提高，其中教龄、理念、微课资源的获取途径、学历为主要影响因素。②“微课+翻转课堂”教学模式干预后实验组理论、实践考核成绩和满意度均优于对照组，“微课+翻转课堂”教学模式能有效提高手术室实习护生临床实践综合能力。

目录

声明

中英文缩略词对照表

前言

1 研究背景

2 相关概念界定

3 微课、翻转课堂目前在国内外发展应用现状

4 研究目的及意义

研究内容与方法

1 研究对象

2 研究方法

3 “微课+翻转课堂”教学模式实践研究

4 质量控制

5 统计学分析

6 技术路线

结果

1 手术室实习护生带教教师微课、翻转课堂应用现状及影响因素

2 “微课+翻转课堂”在手术室护生带教中实践研究结果

讨论

1 手术室实习护生带教教师微课、翻转课堂应用现状与影响因素

2 “微课+翻转课堂”教学模式干预效果分析

小结

致谢

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

附录七

综述：“微课+翻转课堂”教学模式在临床护理操作技能培训中的应用探讨

在读期间发表论文

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