基于通识教育下普通高校体育课时尚化项目教学的理论与实验研究

摘要

社会形势的严峻给现代大学生更多的挑战，全面型人才越来越受到重视，为此，素质教育引起了高等教育的重视，通识教育的发展标志着普通高校应对专业化弊端的开始。体育作为通识教育的途径之一有着非常重要的作用，体育是培养学生身心健康的有效举措之一。时尚化项目融入普通高校教学是其飞速发展的趋势之一，它给学校体育注入新的血液，带来了新的生机。时尚化项目教学具有自身的发展优势，能进一步的发挥体育教学培养学生通识的作用，对此进行研究，对通识教育背景下时尚化项目教学的开展较有意义。
　　本研究采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法和数理统计法等研究方法对通识教育下普通高校体育课时尚化项目教学进行了理论和实验研究，对西南交通大学健美操班、瑜伽班和攀岩班的学生进行了调查和实验，通过调查和实验得出以下结论:
　　1通过对通识教育和时尚化项目相关内容的理论分析:
　　首先，提炼出通识教育普通高校体育教学的内容要求，即体育教学要提高学生的体质，自信心、克服困难、成就动机和体育锻炼等心理意识，适应社会所需要的竞争、集体、协作和创新等意识以及运动锻炼卫生常识。
　　其次，鉴定健美操、瑜伽和攀岩等16个体育项目为时尚化项目。
　　2通过通识教育下普通高校时尚化项目教学现状的调查得出结论:
　　首先，时尚化项目教学在完成通识教育要求体育教学提高学生身体健康上效果较好，特别是参与时尚化项目教学前后，女生的800米指标、坐位体前屈和肺活量均前后差异显著，P值分别为0.004、0.009和0.002，(均P＜0.01)，男生的立定跳远指标前后差异显著，P=0.002(P＜0.01);同时，参与时尚化项目教学后的学生的体质指标能够达到国家大学生体质健康标准，特别是女生的肺活量较体质及格标准差异显著，P=0.005(P＜0.01)，男生的立定跳远较体质及格标准差异显著，P=0.004(P＜0.01)。
　　其次，时尚化项目教学在完成通识教育要求体育改善学生心理健康方面效果不佳，有占总体26％的学生自信心没有提高，35％的学生克服困难意识没有提高;在完成改善学生社会适应能力上效果不佳，有占总体34％的学生竞争意识没有提高，38％的学生创新意识没有提高;在提高学生运动锻炼常识上效果不佳，有50％的学生运动锻炼常识没有提高或提高一般。
　　再次，通识教育下普通高校时尚化项目教学的教学设计缺乏全面性，所有时尚化项目教学在增强学生体质方面，其教学内容、方法手段和评价标准都较为全面具体。56％的时尚化项目教学在改善学生心理方面的教学设计不全面或一般，83％的时尚化项目教学在提高学生社会适应方面的教学设计不全面或一般，80％的时尚化项目教学在提高学生运动锻炼卫生常识方面的教学设计不全面或一般，以上通识教育对体育的要求，时尚化项目教学在教学内容上安排较少，教学方法手段缺乏针对性，评价标准上所占比重较小。
　　3通过通识教育下时尚化项目教学实验研究得出结论:
　　首先，通识教育下时尚化项目教学实验能够改善学生的心理健康，自信心没有提高的学生由26％减少到11％，成就动机没有提高的学生由31％减少到16％;教学实验能够提高学生的社会适应能力，竞争意识没有提高的学生由34％减少到10％左右，集体意识没有提高的学生由26％降低到7％;教学实验能够增强学生的运动锻炼常识，40％左右的学生有提高，20％左右的学生显著提高。
　　其次，时尚化项目教学实验在完成通识教育要求体育教学的内容要求上有效果，如实验前对于运动中出现不良反应问题的处理事项的掌握提高和显著提高的人数占总体的26.88％，而实验后增长到61.98％，增长了35％左右。因此普通高校时尚化项目应针对通识教育的内容要求增加运动锻炼理论知识的设计。
　　通过调查和实验提出以下建议:
　　1普通高校领导应加强对学生通识教育的重视，结合现代社会对学生的要求认真分析通识教育对体育教学的内容要求，有目的、有针对性的培养全面发展的高校人才。
　　2普通高校体育工作部门要加强对通识教育要求体育教学内容的全面重视，不仅要重点提高学生体能，还应该重视改善学生的心理健康，培养学生的自信心和克服困难意识等意识;提高学生的社会适应能力，培养学生的竞争意识、集体意识和协作意识等意识;注意学生基本运动锻炼常识的掌握和积累。
　　3体育教师要注重学生的全面发展，在有效提高学生技能和体质基础上，更要针对改善学生心理健康、社会适应以及运动锻炼理论知识方面设计具体明确的教学内容和教学方法，不重此轻彼，以全面发挥时尚化项目教学的显性功能。
　　4体育教师要完善时尚化项目教学的评价内容，在技术、体质和考勤的基础上重点体现对学生心理活动、社会适应能力变化的评价以及对运动锻炼卫生常识掌握的评价，并合理安排各评价内容的比重，以促进学生该方面学习的主动性。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 课题的研究背景

1．1．1 现实背景

1．1．2 政策背景

1．2 课题的研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 国内外研究现状

1．3．1 国内研究现状

1．3．2 国外研究现状

1．4 问题的提出

1．5 相关的概念

1．5．1 通识

1．5．2 通识教育

1．5．3 素质教育

1．5．4 时尚

1．5．5 时尚化项目

1．5．6 时尚体育项目

第2章 研究对象与方法

2．1 研究对象

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法

2．2．2 问卷调查法

2．2．3 实验研究法

2．2．4 数理统计法

2．2．5 逻辑分析法

第3章 研究结果与分析

3．1 通识教育和时尚化体育项目的相关理论分析

3．1．1 通识教育相关理论分析

3．1．2 时尚化体育项目相关理论分析

3．1．3 通识教育下时尚化项目教学的理论分析

3．2 通识教育下时尚化项目教学的现状与分析

3．2．1 通识教育下时尚化项目教学完成提高学生身体健康要求的现状

3．2．2 通识教育下时尚化项目教学完成改善学生心理健康要求的现状

3．2．3 通识教育下时尚化项目教学完成提高学生社会适应能力要求的现状

3．2．4 通识教育下时尚化项目教学完成提高学生运动常识要求的现状

3．2．5 通识教育下普通高校时尚化项目教学设计的现状

3．2．6 通识教育下普通高校时尚化项目教学的现状分析

3．3 通识教育下时尚化项目教学实验的结果与分析

3．3．1 通识教育下时尚化项目教学的实验内容设计

3．3．2 通识教育下时尚化项目教学的实验结果分析

3．3．3 通识教育下时尚化项目教学实验的主观评定

第四章 结论与建议

4．1 结论

4．2 建议

致谢

参考文献

附录1 问卷效度检验专家咨询问卷

附录2 专家问卷

附录3 学生问卷1

附录4 学生问卷2

附录5 教师问卷

附录6 教师访谈提纲

攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果