从英语阅读过程中的“潜在发音”和“潜在翻译”透析汉语与英语“语言-思维双元结构”

摘要

阅读是人类社会的一种重要的活动，这种活动是随文字的产生而产生的。由于有了文字，就可以把语言的声音信息转化为视觉信息，并把它长期地保持下来。道林和莱昂(Downing & Leong，1982把阅读的定义分为两类：一类强调的是译码的过程，一类则强调意义的获得。本文将在这两种观点的基础上，对母语为汉语的中国大学生的英语阅读进行研究。中国大学生作为成年语言学习者，在汉语环境下学习英语，大脑中已经存在一套强大的、稳定的、坚固的汉语知识，英语阅读时，读者的汉语“通道”总是处于开放状态，势必对英语“通道”产生影响。
　　 “双元结构”理论假设认为，由于学习者大脑中存在有两种不同的语言符号系统，必然会出现由两种语言所支配的、既相互独立又相互作用的知识结构和认知结构，即：“母语知识结构和认知结构”和“外语知识结构和认知结构”。这就是“双元结构”(Liu&Yin，2005)。本文从成年人外语阅读过程中普遍存在的“潜在发音”和“潜在翻译”这一现象出发，在对相关理论进行简要回顾的基础上，通过理论分析和实证研究，透析汉语与英语“语言-思维双元结构”。研究结果论证并丰富了“双元结构”理论内容，同时对于当前的大学英语阅读教学具有一定的实践意义。
　　 本论文共分七章，各章节主要内容如下：
　　 第一章对语言、言语、思维及成年人外语阅读等概念作了简要介绍，并明确了本研究的目的、方法及意义。第二章对“潜在发音”和“潜在翻译”的定义进行了界定，回顾了相关理论并提出了这些理论所存在的不足之处，阐述了“潜在发音”和“潜在翻译”研究的理论依据和现实意义。第三章从生理学角度出发，阐释了“潜在发音”和“潜在翻译”的生理基础，进一步阐明了本研究的客观性和科学性。第四章对“双元结构”理论假设进行了详细介绍和解读，并运用这一理论假设对英语阅读过程中的“潜在发音”和“潜在翻译”这一现象进行了理论解释。第五章在前述理论分析的基础上，通过两个实验来具体探究“潜在发音”和“潜在翻译”在英语阅读理解中是如何发生作用的。实验一探讨了低水平英语学习者在三篇不同题材的阅读理解中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与条件和参与量，实验二探讨了高水平英语学习者在三篇不同题材的阅读理解中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与条件和参与量。第六章在对实验结果进行综合讨论的基础上，构建了低、高水平英语学习者在三种不同阅读题材中“潜在发音”和“潜在翻译”的参与量及其作用模型图。该模型图在论证和丰富了“双元结构”理论的同时，也是对英语阅读过程中普遍存在的“潜在发音”和“潜在翻译”现象的科学阐释和理论创新，对大学英语教学具有一定的指导意义。同时本章还阐述了本研究的局限及未来研究的展望。第七章简要归纳了本研究的结论及意义。
　　 在理论分析和实证研究的基础上，本研究得出了以下结论：
　　 1) 在三种题材的阅读文章中，低、高水平两组学生SV的参与量均远大于ST的参与量，SV & ST同时发生的参与量的数值与ST比较接近，由此可知，ST的发生一般伴随SV的发生，但二者不具有必然关系。
　　 2) 对于低水平学生，ST在记叙文中的参与量最大，在说明文中的参与量最小，议论文居中；在记叙文和说明文中，SV与ST这两种学习策略都阻碍了成绩的提高，在议论文中，SV促进了成绩的提高，而ST则阻碍了成绩的提高。
　　 3) 对于高水平学生，SV与ST这两种学习策略在记叙文中的参与量最小，在说明文中的参与量最大，议论文居中；在记叙文和议论文中，SV与ST这两种学习策略都阻碍了成绩的提高，在说明文中，均促进了成绩的提高。
　　 4) 以母语为汉语，在外语环境下学习英语的低、高两种水平的成年学习者在记叙文、议论文、说明文三种不同题材中SV与ST这两种学习策略的使用没有显著性差异。