建立学习型班级的策略研究——以泸州高中班级建设为例

摘要

随着社会的发展和时代的需要，教育改革在不断的进行探索和实践，而伴随着学习型组织理念的广泛推广和应用，学习型学校的的提法和研究已经比较多了，但关于学校最基本的学习组织——班级的研究和探索实践却相对比较少，因此，学习型班级的建设成为一种趋势，深入系统地研究和建立学习型班级不仅是学习型组织理论运用的需要，更是学习型学校和学习型社会完整建构的需要，其意义深远重大。
　　本研究从理论上分析了在普通高中建立学习型班级的必要性，首先是学习型组织理论运用的需要，更是学习型学校和学习型社会完整建构的需要;第二是传统班级管理己暴露出许多弊端，第三是新课标对班级提出了新的要求，第四是建设学习型班级将是班主任职业发展的趋势之一。
　　本研究通过问卷调查发现，当前泸州高中建立学习下班级面临的问题主要有四个方面:一是随着社会和时代的发展，学生的个性日趋鲜明;二是学生年龄偏小思想远大，行动力落后;三是学生与周围环境沟通能力较差;四是学生的个人意识强，而缺乏团队意识。
　　本研究通过对泸州高中建设学习型班级的过程进行了分析和思考后，提出了四点建立学习型班级的策略:一是学习型班级班主任培训;二是实行班级问题集体解决;三是建立和完善班级管理系统，促进共同愿景;四是学习型班级成果检测。并且还提出了引入情商(SEL)教学来作为建立学习型班级的杠杆点。学习型班级的建设中引入情商教育，对高中学生进行情商的培养和锻炼，是学生全面发展的需要，也是建设学习型班级的有利保证和有效途径。

目录

声明

摘要

1 导论

1．1 问题提出

1．1．1 “学习型组织”理论对班级管理的启示及实践应用

1．1．2 传统的班级管理模式己经暴露出许多问题和弊端

1．1．3 新课程改革标准对班级提出新的要求

1．1．4 建设学习型班级将是班主任职业发展的趋势之一

1．2 国内外相关研究综述

1．2．1 “学习型组织”

1．2．2 “学习型班级”

1．3 研究学习型班级建设的意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实践意义

1．4 研究的思路和方法

1．4．1 研究的价值取向

1．4．2 研究的基本方法

2 学习型班级的理论基础及其概念、目标特点

2．1 学习型班级的理论基础—学习型组织理论

2．2 学习型班级的概念

2．3 建设学习型班级的基本目标及其特征

2．3．1 建设学习型班级的基本目标

2．3．2 学习型班级的特征

3 当前建立学习型班级面临的问题及原因分析

3．1 当前建立学习型班级面临的主要问题

3．2 当前妨碍学习型班级建立的原因分析

3．2．1 个人崇拜主义盛行

3．2．2 家长的命令式安排及过度保护

3．2．3 灌输式教育与成败奖惩制

4 在泸州高中建设学习型班级的基本原则和主要策略

4．1 在泸州高中建立学习型班级的基本原则

4．2 在泸州高中建立学习型班级的主要策略

4．3 引入SEL教学

4．3．1 建设学习型班级的杠杆点——情商

4．3．2 情商教育——SEL教学

4．3．3 建设学习型班级引入SEL教学的价值

5 结语

参考文献

附录

致谢