幼儿园内户外活动的组织策略探究

摘要

2012年《中国城市儿童户外活动蓝皮书》里的数据表明，每日户外活动时间不足1小时的儿童占27.7％，每日看电视、玩电脑游戏超过2小时的儿童占12.45％，每日习惯把散步作为首选户外活动的儿童占25％;相对而言，消极的户外活动比例相对较高。随着现代社会和科技的高速发展，城乡一体化的不断推进，真正适宜少年儿童户外活动的空间逐渐被减少、被压缩。幼儿园是专门为2-6岁婴幼儿提供一日生活、游戏和学习的重要场所，需要创设适宜不同年龄阶段的户外活动环境，组织形式丰富的户外活动，促进婴幼儿身心的健康发展。可是，在实际的幼儿园户外活动组织中，多集中于早操、户外体育游戏方面，除此之外利用自然环境、因地制宜开展户外活动的研究或许也不少，但却不像早操、体育游戏那样，具有较强的可操作性，因而其实际效果并不理想。
　　本研究以笔者工作的四川省某机关幼儿园为个案，通过问卷调查法、行动研究法、观察法、访谈法等方法，参与并坚持对幼儿园进行为期一年半的调查研究。主要涉及对幼儿园内户外活动核心价值的重新认识，围绕组织策略的多角度，分析整理出师幼互动、搭建桥梁、管理和教师操作四个方面的策略。师幼互动上，转变成人的视角转投到儿童视角上重新审视什么是儿童喜欢和需要的户外活动。搭建桥梁上，利用个案园所基于自然生态、儿童参与、合理利用等理念进行的整体设计改造后的户外活动环境所蕴含的教育资源与契机，思考回归儿童、让儿童自主游戏、等待儿童，为教师搭建环境与儿童发展之间的一座桥梁。管理制度策略上，从颠覆目前国内绝大多数幼儿园现用的一日作息安排表，研究调整使用大版块时段入手有效地保证儿童户外活动的2小时。教师操作上，依据儿童的身心发展规律和年龄特点，拓展户外活动的内容、适宜的户外活动材料、最受儿童欢迎的户外活动、便于操作的组织策略。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 选题缘起

1．1．1 户外活动对儿童身心发展有着重要的意义

1．1．2 幼儿园面临每日户外活动2小时的执行难题

1．1．3 户外活动执行困难的核心是缺乏组织策略

2 文献综述

2．1 概念界定

2．2 国内外研究概论

2．3 对已有研究评述

3 研究设计

3．1 研究目的与意义

3．2 研究对象与方法

3．4 研究实施方案及其过程

4 研究结果与讨论

4．1 户外活动中的师幼互动策略

4．1．1 关注儿童视角

4．1．2 放低教师视角

4．1．3 融合师幼视角

4．2 户外活动中的搭建桥梁策略

4．2．1 回归儿童

4．2．2 儿童自主

4．2．3 等待儿童

4．3 户外活动中的管理策略

4．3．1 大版块作息制度

4．3．2 小步距渐进制度

4．3．3 完善制度保障机制

4．4 户外活动中的教师操作策略

4．4．1 抓住户外活动来源

4．4．2 利用户外场地属性

4．4．3 整合户外活动类型

4．4．4 原创户外活动设计

5 思考与建议

5．1 制订户外活动场地及器材的科学指标

5．2 利用地域差异探索个性化的户外活动

5．3 提升幼儿园教师的教育智慧

5．3．1 关注儿童寻常时刻的不寻常

5．3．2 研究儿童独特的学习方式

5．3．3 尊重儿童个体差异的多样性

结语

参考文献

附录

致谢