概念性知识的学习机制及其应用研究

摘要

概念性知识是课堂学习的重要基础。从一定意义上说，学生学习的大部分知识都属于概念性知识。目前，对于这类知识的研究零散而不成系统，在实际的教学过程中，教师缩简甚至忽略这类知识的讲解，学生也狭义的认为只要死记硬背书中的概念、原理便是掌握了概念性知识。为了帮助师生们解决教学实践中出现的诸多问题，本文采用文献研究法、课堂观察法、问卷调查法、比较分析法等对概念性知识展开了全面、系统的分析，旨在引导人们更全面、深入地认识概念性知识，促进学生能更快更有效的掌握概念性知识，同时对概念性知识教学策略展开进一步探索，为教师的教学提供方法建议，最终提高教学的有效性。
　　本文主体共有五个部分。从概念性知识内涵的揭示，到其组织结构与基本特征的详细分析，在以上基础上推进到其学习机制的研究，最后完成教学策略。
　　第一部分是对概念性知识内涵的认识。通过梳理知识的内涵、概念的内涵，进而从三方面总结了概念性知识的内涵。
　　第二部分是对概念性知识组织结构与基本特征的详细概述。从知识的分类、关系、层次三方面详细剖析了概念性知识的组织结构，紧接着分析概念性知识与其它类型知识的区别，在以上分析的基础上揭示了概念性知识的六大特征:基数的庞大性、表征的多样性、静态性、结构的复杂性、理解的多样性、内容的发展性;为后续进一步研究奠定了理论基础。
　　第三部分围绕概念性知识的学习条件、学习过程、学习策略三方面入手来研究其学习机制，构建了学习过程的模型图，并从知识的注意与预期、习得与保持、提取与应用三个阶段提出了概念性知识的学习策略。
　　第四部分通过采用课堂观察法、问卷调查法发现并总结了概念性知识的教学问题，并分析了其形成原因。
　　第五部分是在前文分析总结的基础上，从四方面提出了概念性知识的教学策略，以期为教师的教学实践提供一定的指导。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．1．1 概念性知识是课堂学习的重要基础

1．1．2 概念性知识的学习是培养学生思维能力的重要途径

1．1．3 概念性知识的教学有利于教材知识体系的构建

1．1．4 概念性知识的教学实践存在诸多问题

1．1．5 概念性知识的学习机制及其教学策略研究不足

1．2 前人的研究综述及反思

1．2．1 概念性知识类型的相关研究

1．2．2 概念性知识结构的相关研究

1．2．3 概念性知识学习机制的相关研究

1．2．4 概念性知识教学策略的相关研究

1．2．5 对已有研究的反思

1．3 研究目的及意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究的内容

1．5 研究思路及方法

2 概念性知识的内涵

2．1 知识的内涵

2．2 概念的内涵

2．3 概念性知识的内涵

3 概念性知识的组织结构与基本特征

3．1 概念性知识的组织结构

3．1．1 概念性知识的类型

3．1．2 概念性知识的关系

3．1．3 概念性知识的层次

3．2 概念性知识的基本特征

3．2．1 概念性知识与其它类型知识的区别

3．2．2 概念性知识的基本特征

4 概念性知识的学习机制

4．1 概念性知识的学习条件

4．1．1 内部条件

4．1．2 外部条件

4．2 概念性知识的学习过程

4．2．1 心理模型

4．2．2 心理模型与目标模型完全相异

4．2．3 心理模型与目标模型有相同之处

4．3 概念性知识的学习策略

4．3．1 知识的注意与预期

4．3．2 知识的习得与保持

4．3．3 知识的提取与应用

5 概念性知识教学现状的调查及分析

5．1 调查目的

5．2 调查对象及方法

5．3 调查结果统计

5．4 调查结果分析及反思

5．4．1 概念性知识教学问题的突出表现

5．4．2 概念性知识教学问题的成因分析

6 概念性知识的教学策略

6．1 概念性知识的教学实践案例及其分析

6．1．1 实践案例：以初中化学《二氧化碳的性质》为例

6．1．2 案例分析

6．2 概念性知识的教学策略

6．2．1 创设情境，让学生参与概念性知识的形成过程

6．2．2 温故知新，引导学生实现概念转变

6．2．3 循序渐进，让学生深层次理解概念性知识

6．2．4 结构整合，引导学生为概念性知识建立网络

结束语

关于概念性知识教与学的问卷调查

参考文献

致谢

在校期间的科研成果