城乡结合部小学科技教育的实践和探索的研究——以锦江区附马小学为例

摘要

当下的物理教育，主要在中学开展，在小学，主要是以科技教育的形式落实。科技教育的有效落实，能很好的为中学的物理打好基础。在科技日新月异的今天，很多城乡结合部的小学把科技教育作为学校的特色来推进，但不少学校的教师在进行科技教育时，会产生很多误区，比如把科技教育简单的等同于劳技课，在进行科技教育时，仅仅是组织学生进行一些单纯的手工制作而已，或者把科技教育理解为搞活动，一提到科技教育就大规模的搞活动，不问活动的效果和实效，还有的教师认为科技教育就是科学课的课外延伸，仅仅局限于科学课本的知识，放不开，把科技教育搞成了只为科学课服务的第二课堂，大大降低的了学生参与活动的积极性，而随着城市化的推进，城乡结合部随处可见，由于其特殊的地理位置和生源，科技教育的推广往往比一般的学校存在更多的困难。笔者在学校一直从事科技教育一线工作，通过对同类学校的对比研究，找到了一些可以有效落实科技教育的方法和措施。
　　第一部分绪论部分，主要是问题的提出、如何研究及研究的价值。
　　第二部分是文献综述，采用文献法，通过中国知网和其它教育教学书籍、文献、资源等，了解城乡结合部小学科技教育的实践和探索的研究的现状及趋势。
　　第三部分是开展的理论研究，在这一部分提出了本研究的理论依据是课标的理念、建构主义理论，人本主义理论，马斯洛的需要层次理论，并强调本研究应遵循针对性、激励性、实践性和循序渐进的指导策略。
　　第四部分是开展学校科技教育的课程架构研究，这也是本研究的重点之一，提出了从学校的办学理念、培养目标到课程构建和实施。
　　第五部分是研究的成效，文章从锦江区驸马小学今年来的成绩分别从小论文，小发明、小制作，科幻画等方面展示。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的问题

1．3 研究的意义

1．3．1 科学新课程改革的需求

1．3．2 有利于提高学生的科技素养

1．3．3 有利于学校特色形成

2 文献综述

2．1 学校特色的研究现状

2．2 科技教育的国内外研究现状

2．2．1 科技教育

2．2．2 美国小学科技教育的现状

2．2．3 国内小学科学教育的现状

3 城乡结合部小学科技教育的理论研究

3．1 开展城乡结合部小学科技教育的理论依据

3．1．1 义务教育《科学课程标准(2014年版)》

3．1．2 建构主义理论

3．1．3 罗杰斯的人本主义学习理论

3．1．4 马斯洛的需要理论

3．2 城乡结合部小学科技教育实践研究的指导策略

3．2．1 主体参与策略

3．2．2 合作性策略

3．2．3 激励创新策略

3．2．4 有效激励策略

3．2．5 延迟判断策略

3．2．6 批判继承策略

3．2．7 实践探究性策略

4 开展城乡结合部小学科技教育实践研究的行动研究

4．1 研究目标

4．2 研究对象

4．3 研究方法

4．4 研究过程

5 研究成效

5．1 小论文集

5．2 学校的科技项目组推动

参考文献