全纳背景下区域特教学校发展定位与转型的个案研究——以成都市X区为例

摘要

全纳教育已经成为世界教育发展的趋势。在我国，全纳教育经过多年的发展逐渐形成了以专门的特殊学校为骨干、以普通学校附设的特教班和随班就读为主体的办学格局。随着国家一系列促进特殊教育发展政策文件的出台，我国的特殊教育的发展受到了空前的重视，同时也迎来了新的发展的机遇。面对新的发展形势，我国众多的特殊教育学校必须要对自身未来的发展进行新的定位，采取一系列措施保证自身能在新的机遇中成功转型，以崭新的姿态适应新时期特殊教育发展的需要，更好地服务于每一位有特殊教育需要的儿童。
　　针对特殊教育学校的重新定位与转型发展的问题，本研究采取个案研究法开展相关研究工作。同时，研究还采用文献法收集个案特教学校的历史发展、发展经验;采用访谈法收集新时期发展遇到的问题等。最后，通过收集到的资料的整理分析、梳理，对该特教学校在新时期下的重新定位及转型发展进行了建议。
　　论文分为五大部分:第一部分绪论。首先，对研究背景，研究的目的与意义进行了阐述。接着，对特殊教育学校定位与转型发展相关研究成果进行了综述。最后，对本研究相关核心概念进行了界定，对本研究的研究方法及资料的搜集与整理过程进行了论述。
　　第二部分，分四个时期介绍了该校的历史发展情况;其次，对该校普特共校、做亮特色、社会资源整合等发展经验进行了总结。
　　第三部分X区特教学校新发展机遇下存在的问题及原因分析。首先论述了该校在与孪生学校之间、与社会互动之间、与普通学校之间、学校学生与陪护人员数量等外部环境方面存在的问题;接着，对其自身尴尬的身份、教学场地、师资数量、师资专业化等自身内部发展问题进行了论述。最后，通过对教育行政体制限制、学校缺乏自身科学发展规划、对社会资源利用不足、与孪生学校之间缺乏沟通等方面内容的分析进行了导致上述问题原因的分析。
　　第四部分对X区特教学校重新定位与转型的建议。在对该校发展存在问题及原因分析的基础上，对该校在对待区域教育、学生、社会、教师、家长（陪护）、友好单位等方面需要进行的重新定位进行了建议。在进行相关重新定位的基础上，对该校进行“三部一中心”发展框架的构建、目前面临瓶颈问题的解决、发展规划的重新拟定、相关各方观念的转变、特色项目的常规化、服务对象的拓展、有利资源的高效利用等方面的转型策略进行了建议。
　　第五部分对本研究进行了简单回顾，对本研究存在的问题进行了总结并对未来进行相关研究的进行提出了自己的希望。

目录

声明

摘要

英文摘要

1 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 全纳教育已逐渐成为国际教育的发展趋势，特教学校也必须为此做出相应改变

1．1．2 国家相关政策文件的出台，特殊教育的发展迎来了新的机遇

1．1．3 X区特教学校发展定位不足让其发展处于被动

1．2 研究的目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究的意义

1．3 文献综述

1．3．1 全纳教育研究

1．3．2 学校定位研究

1．3．3 学校转型研究

1．3．4 特教学校的定位与转型

1．4 核心概念的界定

1．4．1 特教学校

1．4．2 特教学校的定位

1．4．3 特教学校的转型

1．5 研究的方法与资料的收集整理过程

1．5．1 个案法

1．5．2 访谈法

1．5．3 文献法

2 X区特教学校的发展历程及经验总结

2．1 发展历程

2．1．1 初创缓慢发展时期(1985年9月—2003年9月)

2．1．2 初步发展时期(2003年9月—2007年1月)

2．1．3 形成特色快速发展时期(2007年1月—2012年9月)

2．1．4 新机遇下迅速发展时期(2012年9月至今)

2．2 经验总结

2．2．1 普特共校——实现普特儿童的“共赢"发展

2．2．2 做亮特色——实现学校的特色化发展

2．2．3 广泛吸纳社会资源——形成支持与接纳的社会氛围

2．2．4 科研引领——提升学校各项教育活动的针对性、实效性

2．2．5 重视宣传——扩大学校社会影响力

3 X区特教学校新发展机遇下存在的问题及原因

3．1 外部环境问题

3．1．1 孪生学校的“麻烦”

3．1．2 社区环境的“不便”

3．1．3 学生、陪护数量的“激增”

3．1．4 普通学校对特殊儿童的“拒绝”

3．2 自身内部发展问题

3．2．1 自身“尴尬”的身份问题

3．2．2 教学场地问题

3．2．3 师资问题

3．2．4 特教教师专业化水平提高的问题

3．3 存在上述问题的原因分析

3．3．1 区域教育行政体制的原因

3．3．2 特教学校发展规划方面的原因

3．3．3 社会资源利用方面的原因

3．3．4 孪生学校之间沟通的原因

4 对X区特教学校重新定位与转型的建议

4．1 对X区特教学校发展的重新定位

4．1．1 对区域教育——成为全纳教育的“践行者”

4．1．2 对学生——为每一位特殊儿童提供适合教育的“师者”

4．1．3 对社会——成为区域经济、社会发展的“名片"

4．1．4 对教师——成为促进特教教师专业发展的“助力者"

4．1．5 对家长(陪护)——成为特殊儿童教育家校合作的“发起者"

4．1．6 对友好单位——成为相互问共存共荣、和谐发展的“合作者”

4．2 对X区特教学校新定位下转型发展的建议

4．2．1 立足于区域教育发展，推进学校“三部一中心”新发展框架的构建

4．2．2 多渠道争取支持，解决好目前发展瓶颈问题

4．2．3 邀请各方共同参与，重新拟定学校发展规划

4．2．4 转变各方观念，为学校实现新的发展奠定思想基础

4．2．5 特色项目常规化，寻求并培育新的发展特色

4．2．6 扩大服务对象的范围提高服务质量，教育好每一位特殊儿童

4．2．7 利用好各种有利资源，最大限度发挥其对学校发展的助力作用

5 结语：对本研究总结与研究展望

参考文献

附录

致谢