摘要
ABSTRACT
第一部分引言
1.1双语教学
1.1.1双语教学产生背景
1.1.2双语教育与双语教学的内涵界定
1.2生物双语教学
1.2.1生物双语教学产生背景
1.2.2生物双语教学内涵界定
1.2.3生物双语教材
1.3课题研究的意义
1.3.1教材的功能
1.3.2探究生物双语教材设计编写原则的现实意义
第二部分教材设计编写的理论基础
2.1教材设计编写的定义
2.2教材设计编写的系统流程
2 3教材设计编写目标
2.4教材设计编写的理论基础
2.4.1教学目标分类理论
2.4.2知识理论
2.4.3学生认知发展阶段论
2.4.4学习理论
2.4.5教学理论
第三部分中学生物学教材设计编写的原则体系
3.1中学生物课程目标
3.1.1各级教育目标
3.1.2生物课程培养目标
3.2中学生学习生物学的特点
3.2.1中学生认知发展特点
3.2.2中学生学习生物学的规律
3.3生物学科的性质和地位
3.3.1生命性
3.3.2思想性
3.3.3实验性
3.3.4现代性
3.3.5综合性
3.3.6生物学科在中学教学的重要地位
3.4中学生物学教材的设计编写原则体系
3.4.1中学生物学教材设计编写的指导思想
3.4.2中学生物学教材的知识呈现
3.4.3中学生物学教材的体系结构
3.4.4中学生物学教材的习题配置
3.4.5中学生物学教材的图表设计
第四部分对现行中学生物双语教材的分析比较
4.1《Biology》(上海外语教育出版社)教材的设计编写思路分析
4.1.1教材设计编写的指导思想
4.1.2教材知识呈现
4.1.3教材体系结构
4.1.4教材习题配置
4.1.5教材图表设计
4.2《Biology》(人民教育出版社)教材的设计编写思路分析
4.2.1教材设计编写的指导思想
4.2.2教材知识呈现
4.2.3教材体系结构
4.2.4教材习题配置
4.2.5教材图表设计
4.3《Biology》(上海教育出版社)教材的设计编写思路分析
4.3.1教材设计编写的指导思想
4.3.2教材知识呈现
4.3.3教材体系结构
4.3.4教材习题配置
4.3.5教材图表设计
4.4三个版本的中学生物双语教材的设计编写特色比较
第五部分中学生物双语教材设计编写的原则体系
5.1中学生物双语教学目标
5.2中学生物双语教材设计编写的指导思想
5.3中学生物双语教材的知识呈现
5.3.1内容选择
5.3.2内容表达
5.4中学生物双语教材的体系结构
5.4.1尊重知识的逻辑顺序
5.4.2尊重学生的认知发展
5.5中学生物双语教材的习题配置
5.5.1层次性
5.5.2针对性
5.5.3启发性
5.6中学生物双语教材的图表设计
5.6.1注重为教材讲授知识服务
5.6.2注重为学生学习知识服务
5.6.3注重图表自身的特点
5.7结语
附图
参考文献
致谢
论文独创性声明与论文使用授权声明
答辩委员会
