小学英语教师课堂教学发展性自我评价研究——以上海市松江区洞泾学校为例

摘要

课堂教学是目前我国基础教育教学的基本组织形式，是教师教育教学活动的基本阵地。课堂教学质量如何，很大程度上决定了学校教育教学的水平，影响着学生的发展，直接影响着学校培养目标的实现。教学评价作为课堂教学信息反馈和调控以及课堂教学质量的鉴定手段之一，是教师教学活动的重要组成部分，它反馈的信息量大，客观性强。教师及时将课堂教学评价信息进行反馈总结，并对其进行理论升华，然后再指导今后的教学，这对教师的教育教学水平有很大的帮助和提高。为保证教学工作的质量，进一步提高学校的教育教学质量，就必须有效地对其进行评价，通过反馈评价结论，使教师自觉改进工作，科学地、客观地评价教师的工作，非常必要。
　　 本文以松江区洞泾学校作为个案研究，以教师自发要求评价课堂教学为研究对象，分析阐述评价标准的制定和实施过程，并通过再评价活动，使评价标准逐步趋于完善。笔者通过实施评价标准，对自身课堂教学进行“导向—评价—反馈—改进”的活动，以有效提高笔者的课堂教学工作效率。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

一.选题的背景

二.选题的意义

三.论文的主要内容

四.论文的主要结构

第二章文献综述

一.本研究中相关概念的界定

二.国内外的研究状况

三.目前国内关于小学教师课堂教学评价标准的分析比较

第三章小学英语教师课堂教学自我评价标准的制定

一.制定教师课堂教学自我评价标准的依据

二.教师课堂教学自我评价标准的制定

三.评价方法说明

四.本研究所用研究方法的局限性

第四章小学英语教师课堂教学自我评价标准的实施

一、教师课堂教学自我评价标准的实施

二、教师课堂教学发展性自我评价中应注意的几个问题

第五章小学英语教师课堂教学发展性自我评价的再评价

一、教师课堂教学发展性自我评价再评价的涵义

二、教师课堂教学发展性自我评价的再评价

三、对比分析

四、几点思考和启示

附录

参考文献

致谢