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第一章 课题渊源
1.1科学概念认知发展研究的意义
1.2生命概念认知发展研究的特殊意义
1.3科学概念认知发展研究的理论背景
1.3.1概念的形成
1.3.2科学概念发展的维果斯基体系
1.3.3教学与科学概念发展的关系
第二章 相关的概念及研究综述
2.1“概念”、“科学概念”及“认知发展”
2.1.1认识“概念”
2.1.2“科学概念”
2.1.3“科学概念”的“认知发展”
2.2生命概念及相关研究综述
2.2.1“生命”概念的发展
2.2.2生命概念认知发展的相关研究
2.3概念认知发展研究的工具
2.3.1临床法
2.3.2实验法
2.3.3量表问卷法
2.3.4概念图
2.4本研究的方向
第三章 论文研究的设计与思路
3.1前期访谈
3.1.1对生命概念理解的复杂性
3.1.2对于生命的多样性、唯一性和相关性
3.1.3生命周期
3.1.4对于遗传与变异现象
3.2研究方案
3.2.1研究内容
3.2.2研究对象及抽样
3.2.3研究方法:调查研究法
3.2.4研究工具——概念图
3.3研究步骤
第四章 研究实施
4.1概念图制作培训
4.1.1低年级培训
4.1.2高年级培训
4.2布置生命概念图制作任务
4.3对生命概念图的收集、整理及评分
第五章 数据分析及讨论
5.1四年级学生概念图内容分析
5.1.1概念图命题分析
5.1.2四年级学生概念图的得分分析
5.2六年级学生概念图内容分析
5.2.1概念图内容命题分析
5.2.2六年级学生概念图得分分析
5.3八年级学生概念图内容分析
5.3.1概念图内容命题分析
5.3.2概念图的得分分析
5.4十年级学生概念图内容分析
5.4.1概念图内容命题分析
5.4.2概念图的得分分析
5.2生命概念图纵向跨年级比较
5.2.1各领域命题数的纵向比较
5.2.2概念图的各项指标纵向比较
第六章 结论与反思
6.1学生对生命概念认知的线索和特点
6.1.1学生对生命概念认知的线索
6.1.2学生对生命概念认知的特点
6.2反思建议
6.2.1从分类标准混乱看科学方法教育的缺失
6.2.2从横向连接缺乏看学生知识结构缺陷
6.3对研究本身的反思
致谢
参考文献
附录