五年制高师预科段现代汉语教学现状初探——以无锡高师为例

摘要

本文以无锡高等师范学校为例,对五年制高师这一新时期的师范学校预科段的现代汉语教学作了初步探讨。五年制高师是新时期中等师范学校层次结构调整的产物,承担着培养高素质小学师资的任务,在课程设置、教学目标、教学手法方面都有别于中等师范学校。高校文科方向的专业课《现代汉语》在五年制高等师范学校遭遇尴尬:对未来的语文教师来说,这必须是一门专业课,对小学语文教师的基本素养提高有很大的帮助,但在五年制高师,《现代汉语》是作为所有专业的公共基础课设置在预科段的。这给教学带来一定困惑。困惑主要来自于:1、课程设置的不合理。2、教材难度较大,脱离学生实际接受水平,师范性体现不足。3、教师忽视学生的主体性。忽略了高师院校学生职业的定向性特征。4、学生基础差。现代汉语的学习还受着诸多主客观因素的影响。比如学生的学习动机、学习目的,学生的自信心,自身的文化基础；课程设置的影响,教师的影响以及学校管理制度的影响等。本文在调查、分析的基础上提出了以下策略:要切实提高五年制高师预科段现代汉语教学效果,必须从以下几方面作出改进。1、改革课程设置。现代汉语课程设置要有利于学生发展,有利于激发学生的潜能,有利于调动学生主动积极的参与意识,有利于激发学生的求知欲,培养学生学习的愿望,启迪学生智慧,发展学生能力。课程设置体现师范特色。要增加课时,延续设科。同时试行分时、分科教学。将评估考察与普通话水平测试、教师基本功大赛等结合起来。2、加强教材建设。要改变单一的工具论观点,把语言与文化结合起来,使现代汉语作为一门知识习得后,再实现其工具的职能。同时体现其“师范性”,将课堂教学和小学语文教学实践结合起来,增加汉语教学的实效性。3、修改教学语法系统。现代汉语教学应该吸收一些有用的、很能说明现代汉语一般特点的成果和方法,同时根据学生实际情况增、减有关内容,让教学内容更贴近学生实际。4、改进教学方法。要增加课堂教学的互动环节,要以培养学生技能为主要目的,把基础知识转化为基本能力。5、提升教师素质。教师要成为学生的精神引领者,成为学生学习的引导者,成为学生学习的合作者,学生学习的评价者。教师自身也要成为终身学习者和教育研究者。

目录

文摘

英文文摘

第一章 绪论

一 研究的背景和意义

二 文献综述

三 基本框架

四.研究方法

第二章 关于五年制高师

第一节 由中师到高师的嬗变

一、百年中师的兴衰演变

二、新时期中师的转型

第二节 五年制师范汉语课程设置特点

一、五年制高师课程设置特点

二、五年制高师预科段汉语课程设置特点

第三章 五年制高师预科段汉语教学现状

第二节 五年制高师现代汉语教材情况分析

一、人教版《现代汉语知识》

二、南大版《现代汉语》

三、现行教材基本情况

第二节 五年制高师预科段现代汉语教学存在的主要问题

一、课程设置的问题

二、教材的问题

三、教师、学生的问题

四、课堂教学的问题

第三节 影响现代汉语学习的因素

一、内在因素

二、外在因素

第四节 解决问题的对策

一、改革课程设置

二、加强教材建设

三、改进教学方法

四、提升教师素质

第四章 调查报告的结果分析

一、基本情况

二、调查内容分析

三、结论

结语

参考文献

后记

攻读学位期间的研究成果