7-10岁学龄儿童行为与情绪困难及其与学业成就的相关研究

摘要

本研究采取随机抽样与聚类抽样相结合的方法,从上海市七个区(徐汇区、杨浦区、嘉定区、宝山区、浦东新区、卢湾区、黄浦区)内的10所小学里,选取二年级至四年级学生作为研究对象,最终得到有效的研究被试3877人,年龄分布在7到10岁之间,其中男生2010名,女生1867名。
　　 目的:探究(1)7—10岁学龄儿童行为与情绪困难的现状；(2)行为与情绪困难与学业成就的相关；(3)低学业成就被试的行为与情绪困难；(4)他评量表带来的评估结果偏差问题。
　　 工具:(1)长处与困难问卷(家长版)(SDQ)(parentreport)。该问卷由美国心理学家Goodman.R于1997年编制完成,先后在美国、荷兰、德国、英国等国家应用,并于2001年再次进行修订后,被40个国家和地区引进应用,用于评估儿童青少年的行为和情绪问题,具有良好的信度和效度。(2)学业成就评定。教师对被试语文、数学和英语这三科分别进行的成就评定,是指被试在某一学科上取得的成就,由各类测验成绩构成。该评分是由各科教师依据被试上学期完成的各类练习、测验以及大型考试等成绩分别给予的等级评定。
　　 方法:采用IBM SPSS19.0.1统计软件对3877分数据进行分析,主要使用了箱图、描述性统计、T检验、F检验等方法。
　　 结论:(1)7-10岁学龄儿童的行为与情绪困难有显著的性别差异,但年龄差异不显著；(2)各维度一级风险被试的筛出率为a.男生:情绪症状为3.35％(10岁)到6.11％(7岁),行为问题为8.31％(7岁)到10.40％(8岁),活动过度为1.96％(7岁)到3.54％(9岁),同伴问题为2.60％(10岁)到7.68％(8岁),总体困难为3.35％(9岁)到5.92％(8岁),亲社会行为为2.69％(7岁)到5.20％(10岁)；b.女生:情绪症状为4.33％(9岁)到6.39％(8岁),行为问题为7.06％(8岁)到17.78％(10岁),活动过度为3.11％(10岁)到9.08％(8岁),同伴问题为3.11％(10岁)到5.98％(9岁),总体困难为3.87％(8岁)到6.22％(10岁),亲社会行为为3.89％(9岁)到6.61％(7岁)。(3)不同评估角色所做评估结果的差异显著性存在但不多,然而父母对女儿的评价偏差更显著。(4)所有子被试的学业成就不仅均存在显著的性别差异,而且还有过半部分存在显著的年龄差异。(5)六个维度与学业成就之间的差异均达到极其显著性水平(p<0.01),且各维度对应风险级别与学业成就之间总体呈现负相关,唯独活动过度这一维度例外,即对应被试总体来讲呈现类正态分布,即风险级别适中时,其对应的学业成就内被试人数最多。(6)低学业成就被试的筛出率为a.男生:7岁为3.178％；8岁为3.040％;9岁为3.819％;10岁为5.204％;总体为3.632％；b.女生:7岁为3.175％；8岁为7.731％；9岁为2.84％；10岁为3.111％；总体为4.499％。(7)低学业成就伴有情绪与行为一级风险的被试总百分率为8.92％-19.11％。其中伴有一种行为与情绪一级风险级别的情况为a.男性:情绪症状为9.59％,行为问题为20.55％,活动过度为12.33％,同伴问题为17.81％,亲社会行为为10.96％；b.女性:情绪症状为8.33％,行为问题为17.86％,活动过度为13.10％,同伴问题为17.86％,亲社会行为为8.33％；伴有两种情绪与行为一级风险级别的百分率为10.83％；伴有三种的百分率为3.19％；伴有四种百分率为2.55％；伴有五种的百分率为1.91％。

目录

文摘

英文文摘

第一部分 文献综述与研究构想

1 行为与情绪研究

2 学习困难或学业不良研究

2.1 学习困难的定义

2.2 国内学习困难的鉴别

2.3 学习困难的分类

2.4 学习困难的病因

2.5 学习困难的影响

2.6 儿童学习困难的发病率

2.7 学习困难的干预

3 研究构想

3.1 研究背景

3.2 研究内容

3.3 研究思路

3.4 研究意义

第二部分 实证研究

研究一 7-10岁学龄儿童行为与情绪风险评估的研究

1 引言

2 研究方法

3 极端数据分析与处理

4 结果

5 讨论

6 小结

研究二 7-10岁学龄儿童的学业成就和行为与情绪风险的相关研究

1 引言

2 研究方法

3 结果

4 讨论

5 小结

第三部分 总讨论和总结论

1 总讨论

2 总结论

参考文献

附录

致谢

攻读学位期间取得的研究成果