高职计算机应用基础课程分层教学模式的实践研究

摘要

随着高中、大学、高职、中职学校的招生竞争日益激烈，高职的生源受到了一定程度的影响，主要表现在生源的地域差异、录取分数参差不齐、质量高低不一、基础知识水平相差悬殊等方面。这对当今的高职教育提出了严峻的挑战和迫切的改变传统的教学模式的需要，必须重视学生中现实存在着的这些差异，如果教师任然按照统一标准要求不同层次水平的学生，势必会导致差生跟不上，优生学不精的尴尬局面，对于操作技能要求比较高的计算机应用基础课程尤为突出。本文从借鉴了分层教学的理论经验，以教育理论基础为依托，从实践的角度出发，提出了在高职计算机应用基础课程的教学中采用分层教学模式，并在我校的实际教学实践中对笔者教的两个班级进行实验研究。总结了在笔者进行的分层教学的实验中，如何对学生分层、教学目标分层、任务分层，如何分层教学、分层评价等方面的方法与经验，通过比较法，对实验的过程和结果进行分析，总结了成功的经验和实验中还存在的不足，得出分层教学是有利于调动学生学习的积极性、有利于教学面向全体、有利于提高课堂教学、有利于学生在学习中培养探索能力和创新精神、有利于教师自身素质的提高，分层教学是一种全面提高教学质量的有效方法，是一种符合“以人为本”、“因材施教”教学理念的教学模式，符合现代教学理论的教学模式，是值得高职院校大力推广的教学模式，本文对计算机应用基础课程教学研究有一定的理论和实践意义，对其他研究者有一定的借鉴作用和参考价值。

目录

声明

摘要

第1章 问题的提出

1．1 研究背景

1．2 研究的目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 研究的内容与研究方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究方法

第2章 “分层教学”的相关研究情况综述

2．1 国外分层教学研究综述

2．2 国内分层教学研究综述

第3章 高职院校中分层教学的常见模式及选择

3．1 分层教学的常见模式

3．1．1 以“班级”为分类的分层教学

3．1．2 以“培养目标”分类的分层教学

3．2 分层次教学模式的选择

第4章 分层教学的概念与理论基础

4．1 分层教学的概念

4．2 分层教学的理论基础

4．2．1 个体差异和因材施教理论

4．2．2 布鲁姆的掌握学习理论

4．2．3 维果茨基关于“最近发展区”理论

4．2．4 教学最优化理论

4．2．5 加德纳的多元智能理论

第5章 高职计算机应用基础课程分层教学的实践研究过程

5．1 实验目的

5．2 实验实施的环境

5．3 实验设计

5．4 实验的实施

5．4．1 学生分层

5．4．2 目标分层

5．4．3 分层备课

5．4．4 分层施教

5．4．5 分层练习

5．4．6 分层评价

5．5 实验中的教学案例

第6章 研究的结论与反思

6．1 实验数据分析

6．2 结论

6．3 本研究的后续研究与展望

参考文献

附录1

附录2

致谢

攻读学位期间公开发表的论文