关于合理整合多版本教材资源优化高中历史课堂教学实践的探讨

摘要

2014年9月19日，浙江和上海高考改革试点方案出台。除了语数外上门必考之外，其余七选上选考，选择的三门考试范围是必修加选修的内容，剩余的几门考试的范围是必修部分的内容，也就是通过“学业水平考试”。以教育部制订的《普通高中历史课程标准（实验）》的出台为标志的历史课程改革已经开始几年，开始进入一个十分艰苦而微妙的阶段。目前来讲中学历史教学正处在一个关键的转型期，随着大量新的教育理念和教学观念的提出和推广，以前传统的历史教育思想和课堂教学观念受到大大地冲击，所以我们一线的高中历史教师需要研讨的问题还很多。教科书作为中学课堂活动的基本依据，它的编写的好坏它的运用的如何对于教师实现历史教学目标来说，有着不可替代的作用，自从2004年高中历史教科书第一次大规模改版，高中历史教师发现这次的改版不仅仅是形式上的，而是根本上的一次巨大变革。因此，在新课程改革背景下要将新改革的精神落实到课堂教学中，使其更有利于学生的全面发展，研究历史教科书具有重要的意义。
　　目前各省都在使用的新的普通高中历史课程标准实验教科书。主要有2004年初审通过的4个版本：1、“人教版”--由课程教材研究所和历史课程教材研究开发中心编著，由人民教育出版社出版发行；2、“岳麓版”--由曹大为、赵世瑜任总主编，由岳麓书社出版发行；3、“人民版”--由朱汉国主编，由人民出版社出版发行；4、“大象版”--由王亚民主编，由大象出版社出版发行。就是通常所说的四个版本。高中历史新版的教科书在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面有重大变化。
　　高中设置历史选修课是本次课程改革的一大亮点。丰富多样的选修课程，使历史课程具有一定的层次性和选择性，选修模块问题在我国历史教育界引起前所未有的关注。在编辑设计的六册选修教科书中尤其是20世纪的战争与和平史争议最大，因为，相比较其他几本选修教科书，从内容来说这部分内容与必修三册内容有着特别紧密的千丝万缕的联系，抛开这这部分内容的必修内容总显得有些前后联系不畅。所以作为中学一线教师，在教学选修三20世纪的战争与和平的过程中结合实践经验对四种版本教科书进行分析和研究，是非常有必要的，一是可以依据不同版本教科书的特点能更好地组织高中历史课堂教学;二是可以将课堂教学中意见或建议反馈给编者，从而更有利于高中历史选修三教科书的进一步发展和完善。

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第1章 绪论

1.1选题由来

1.2 相关研究成果综述

1.3 研究的目的和意义

1.4 主要研究方法

第二章 高中历史选修课程演变的历史

第三章 高中历史实验教科书选修3(20世纪的战争与和平) 编撰的趋同性分析

3.1 趋同性的表现

3.1.1知识框架主要知识点的选取基本相同

3.1.2正文辅助系统呈现出了某些共同的特征

3.2 趋同性的原因分析

第四章 不同版本高中历史实验教科书选修3(20世纪的战争与和平)编撰的差异性分析

4.1高中历史新课程实验教科书课文系统编撰比较

4.1.1不同版本教科书课文正文内容容量比较

4.1.2四个版本教科书课文正文部分不同点比较

4.2高中历史新课程实验教科书正文辅助系统比较

4.2.1不同版本实验教科书课前辅助系统比较

4.2.2 不同版本实验教科书课内辅助系统比较

4.2.3 不同版本实验教科书课后辅助系统比较

4.3 差异性的原因分析

第五章 高中历史课堂教学中合理整合多版本教材资源优化的实践研究

5.1 高中历史课堂教学中合理整合多版本教材资源优化的实践-----------以第二次世界大战的扩大的内容为例

5.1.1以岳麓版教材资源为主设计的课堂教学

5.1.2以人民版教材资源为主设计的课堂教学

5.1.3以人教版教材资源为主设计的课堂教学

5.1.4合理整合多版本教材资源设计的课堂教学

5.2多版本教材资源在历史课堂教学中的应用现状和存在的问题.

5.2.1多版本教科书资源在历史课堂教学中应用的现状

5.2.2历史课堂教学在运用多版本教科书资源方面存在的问题。

5.3高中历史课堂教学中合理整合多版本教材资源的建议

5.3.1教材资料的选用要符合中学生的认知结构特点

5.3.2了解各个版本各类资料，在教学中发挥作用

5.3.3 合理整合运用教材资源，转变学生的学习方式

5.3.4 灵活透彻组合运用达成教学目标

结束语

参考文献

声明

致谢