摘要
第1章绪论
1．1研究缘起与目的意义
1．1．1研究缘起
1．1．2研究目的与意义
1．2文献综述
1．2．1国外相关研究综述
1．2．2国内相关研究综述
1．3理论基础与相关概念界定
1．3．1理论背景分析
1．3．2相关概念界定
1．4．1研究方法
1．4．2研究过程
1．4．3分析框架
第2章隔代抚育中老年人的生活世界
2．1退休的化工研究员：虞奶奶隔代抚育生活世界
2．1．2教育观念有差异，儿媳婆婆同学习
2．1．3唱学玩乐均发展，寓学于乐重德育
2．2退休的销售员：梁奶奶隔代抚育生活世界
2．2．1无奈受命苦带孙，责任压力均变大
2．2．2行为习惯数第一，心理认识要培育
2．2．3教育理念有差异，反抗不过任随它去
2．3退休的驾驶员：施外公隅代抚育生活世界
2．3．2育孩方式有矛盾，妥协退让宠子女
第3章隔代抚育中老年人的学习故事
3．1虞奶奶隔代抚育中的学习故事
3．1．1医院听课有收获
3．1．2居委上课增见识
3．2梁奶奶隔代抚育中的学习故事
3．2．1育儿软件自学习
3．2．2方便生活“玩”手机
3．3施外公隔代抚育中的学习故事
3．3．1育儿书籍稍稍看
3．3．2学习兴趣渐失去
第4章隔代抚育中老年人的学习需求
4．1老年人育孙知识学习意愿
4．1．1虞奶奶：学习知识与时俱进
4．1．2梁奶奶：责任驱使善自学
4．1．3施外公：有心无力或许参与
4．2老年人育孙知识学习内容需求
4．2．1虞奶奶：品德培育、习惯养成与儿童心理
4．2．2毛奶奶：科学观念、二孩矛盾与安全常识
4．2．3钱外婆：代际沟通、家庭定位与身心发展等
第5章隔代抚育中老年人学习需求影响因素分析
5．1育孙现实场域下个体内部动力是影响学习意愿的根本因素
5．1．1认知需要——对学习的兴趣和对知识的信念
5．1．2人生观——一切靠自己的人生态度
5．1．3带孙意愿——自愿带孙程度是影响学习意愿的重要因素
5．1．4自我效能感——能力上的自我知觉
5．1．5育孙现实场域——学习需求的必要条件
5．2外部条件是影响学习意愿的重要因素
5．2．1家庭：家庭重教氛围营造学习需求生成氛围
5．2．2社区：课程质量、社区学习氛围、交通距离
5．2．3社会：时代差异、社会养育环境、同辈压力
5．3学习需求内容的内外部影响因素
5．3．1个人：老人自己的育孩观对学习内容的筛选
5．3．2家庭：育孙情景刺激具体学习需求内容生成
5．3．3社会：社会教育环境影响所需内容倾向
5．4学习需求形式的内外部影响因素
5．4．1个人：传统习惯与身心发展特点偏爱讲座与直观学习
5．4．2家庭与社会：时间受限与网络发展促进线上学习
第6章关于建设老年人隔代抚育课程资源的建议
6．1以“积极老龄化”理念正确认识隔代抚育的作用
6．2老年人隔代抚育课程资源建设的可行性
6．3五力并举建谢嘱代抚育课程资源
6．3．2学校——内容开发与师资提供者
6．3．3社区——课程实施的根据地
6．3．4社会——各方力量的支持源
6．3．5家庭——支持老人学习的大后方
结语
参考文献
附录
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
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