小学数学教师使用教科书水平的现状研究--以上海市X区为例

摘要

教科书是课程的载体，是教师和学生进行教学活动的主要资源;而教师作为教科书使用的主体之一，需要将教科书的课程价值传递给学生。教师对教科书所承载的课程价值的理解与使用水平的高低直接关系到课程实施质量和教学效果的好坏，换言之，教学实施效果好的教师普遍对教科书的价值有更深层次的理解与运用。和国外相比，目前国内关于这一方面的研究起步较晚且研究成果较少，因此，对教师使用教科书的研究显得尤为重要。本研究从教师教学的角度展开调查，了解小学数学教师使用教科书的情况，分析教师使用教科书的整体现状，并在此基础上，提出提升小学数学教师教科书使用水平的几点建议。 本研究选用的方法主要有文献研究法、问卷调查法、课堂观察法以及访谈法。首先，借助孔凡哲构建的“教科书使用水平模型”，构建本研究的分析框架，从教科书使用的四大方面七个维度设计和编制问卷，调查了上海市X区10所小学数学教师使用教科书的情况，分析了参与调查的108名数学教师使用教科书的整体现状。调查发现:大部分教师认同教科书的价值和作用，熟悉教科书内容及编排结构，备课时充分考虑学生的知识水平，教学时能灵活地调整教科书内容;但只有少部分教师能够利用《数学课程标准》为教学服务、在课堂中引导学生自主探究，教师们普遍缺乏教科书使用效果的反思意识。其次，选取笔者所在实习小学的三名数学教师作为个案，通过课堂观察和访谈，获得三位教师使用教科书的水平。最后，笔者总结了教师在教科书使用过程中存在的一些问题，并提出相应的改进建议。主要包括:教师要重视和研读《数学课程标准》;合理设计开发教科书资源;课堂上充分尊重学生的自主性，引导学生自主探究;提高教师的教学反思意识，合理批判教科书。

目录

摘要

1．1研究背景

1．1．1教科书使用水平关乎课程实施质量

1．1．2提升数学教师教科书素养以促进其专业发展

1．1．3丰富教科书使用水平的研究成果

1．2研究意义

1．2．1理论意义

1．2．2现实意义

1．3研究问题

1．4研究思路

1．5研究方法

1．5．1文献法

1．5．2问卷调查法

1．5．3课堂观察法

1．5．4访谈法

1．6核心概念界定

1．6．1教科书

1．6．2教师使用教科书

1．6．3教师使用教科书的水平

第2章文献综述

2．1国外相关研究现状

2．1．1关于“教科书使用方式"的研究

2．1．2关于“教科书使用情况"的研究

2．1．3关于“教科书使用模型”的研究

2．2国内相关研究现状

2．2．1关于“教科书使用取向"的研究

2．2．2关于“教科书使用情况"的研究

2．2．3关于“教科书使用水平"的研究

2．3国内外相关研究述评

第3章小学数学教师使用教科书水平分析框架的构建

3．1小学数学教师使用教科书水平分析框架构建的依据

3．2小学数学教师使用教科书水平分析框架的设计说明

3．2．1小学数学教师教科书使用水平分析框架的设计

3．2．2关于教科书使用水平四个方面的说明

3．3小学数学教师使用教科书水平评估表

第4章小学数学教师使用教科书水平的调查结果分析

4．1问卷设计

4．1．1样本的选择

4．1．2问卷的编制

4．1．3数据的收集

4．1．4数据的编码与分析

4．2调查结果

4．2．1教师“理解、研究教科书’’的整体情况

4．2．2教师“诠释、整合教科书’’的整体情况

4．2．3教师“运用教科书"的整体情况

4．2．4教师“评判教科书"的整体情况

4．3差异性分析

4．3．1教师性别因素差异分析

4．3．2教师学历因素差异分析

4．3．3教师教龄因素差异分析

4．3．4教师职称因素差异分析

第5章小学数学教师使用教科书水平的个案测定

5．1测定工具的设计

5．1．1课堂观察表的编制

5．1．2访谈提纲的编制

5．2水平测定

5．2．1 W教师的水平测定

5．2．2 Y教师的水平测定

5．2．3 L教师的水平测定

第6章小学数学教师教科书使用中存在的问题及对策分析

6．1教科书使用中存在的主要问题

6．1．1教师忽视《数学课程标准》的作用

6．1．2教师进行教学设计时对教学资源的利用不充分

6．1．3教师忽视以自主探究方式引导学生学习数学教科书

6．1．4小学数学教师对教科书进行评判的意识薄弱

6．2提高教师使用教科书水平的建议

6．2．1钻研《数学数学课程标准》

6．2．2合理设计开发教科书资源

6．2．3引导学生经历自主探究的过程

6．2．4在反思中培养批判教科书的意识

7．1结论

7．2本研究优势和不足

参考文献

附录

致谢

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