发达地区与民族地区高校“思政课”师资队伍现状比较研究

摘要

提高高等学校的思想政治理论课(下简称“思政课”)教育教学的质量，关键在教师。本文基于教育学、政治学、管理学学科相关理论及国内外学术研究前沿，以提高全国“思政课”师资队伍建设水平为导向，在较为深入调研发达地区与民族地区“思政课”师资队伍建设现状的基础上进行比较分析结果表明，不同地区“思政课”师资队伍建设都取得了显著成效，且差距不大，但仍然存在一定的异同之处。相同之处在于(1)“思政课”师资队伍建设普遍受重视，但仍需加强；(2)其考核评价机制亟待建立与完善；(3)实践教学多“流于形式”；(4)科研实力有待提高；(5)中青年学术带头人匮乏，并针对性地分析了其成因。不同之处在于(1)不同地区的师资队伍建设面临的挑战不同，(2)分别存在相对的优势和劣势，并探析其影响因素。基于分析研究就不同地区的“思政课”师资队伍建设提出了相应的对策建议。就全国而言，需要提高认识，学科建设要上台阶、上水平，建立与完善考核评价体系；发达地区则需要加强社会主义文化对多元文化的引领作用，促进“学历优势”转化为“教学优势”，实现人力资源的动态管理；民族地区则需要注重马克思主义理论与民族文化的融合作用，创造开发富有民族特色的多样的“思政课”教学形式，构建民族地区高校“思政课”教师培训培养的多样化平台，充分发挥网络在民族地区“思政课”教学中的作用。

目录

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 选题的缘起

1.2 研究现状综述

1.3 研究内容

1.4 研究方法

1.5 相关界定

第二章“思政课”师资队伍建设区域比较的必要性与重要性

2.1 师资队伍建设在“思政课”教学中的地位与作用

2.2 “思政课”师资队伍建设区域比较研究必要性与重要性

第三章 发达地区“思政课”师资队伍建设现状调研与分析

3.1 基本情况

3.2 教学情况

3.3 科研情况

3.4 附录一：访谈实录

第四章 民族地区“思政课”师资队伍建设现状调研与分析

4.1 基本情况

4.2 教学情况

4.3 科研情况

4.4 附录二：访谈实录

第五章 “思政课”师资队伍建设现状区域比较分析

5.1 不同区域“思政课”师资队伍现状共性

5.2 不同区域“思政课”师资队伍现状差异

第六章 “思政课”师资队伍建设策略选择

6.1 “思政课”师资队伍建设的共同策略选择

6.2 不同区域“思政课”师资队伍建设的个性策略选择

参考文献

致谢

硕士期间的科研情况