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学位论文独创性声明及授权使用声明
序言
一、选题缘由
二、文献研究综述
三、论文的研究方法
四、论文的框架与思路
第一章县域文化与村落背景
一、地理位置
二、经济状况
三、历史文化
四、传统教育遗产
第二章国家——社会和乡村教育变迁
一、清末社会变革和新学的引进
(一)废科举、兴学堂
(二)国家与地方社会的冲突
(三)1907年一位俄国汉学家游记中的鲁西南教育改革图景
(四)近代化意义上的教育管理体制
(五)教育经费与师资培训
(六)一种比较——周村与汶上
二、新旧之间——乡村私塾教师的生活史
(一)落魄的心态
(二)充当塾师的不同心情
(三)对待新学的不同态度
(四)科举废除后的不同反应
(五)教育扩展中士绅与地方精英
三、民族—国家与教育在乡村社会中渗透
(一)“新国家”提倡国民教育
(二)政府禁止私塾
(三)“洋学”与私塾的冲突
(四)教师与乡村生活的隔膜
(五)教育、政治与职业生涯
四、教育重建新社会：乡村建设运动在汶上
(一)乡学、村学、乡农学校
(二)共学处
(三)乡村服务人员训练处
五、烽火中的学校：抗日战争和内战时期的教育
第六节 1949年以后国家控制下的乡村文化与教育
(一)学校教育制度重建与乡村政治运动
(二)“文革模式”——“造反”与贫下中农管理学校
(三)民间文化的复兴——学校与乡村生活的疏远
第三章 一个村落的教育志：乡土文化、学校与现代政治（一）
一、区域位置与村落文化
二、南旺义学与张公书院
三、分水龙王庙与南旺小学
四、村政的“现代化”
五、村落权力结构内卷化及对教育的影响
六、乡村、政治运动与个人命运
第四章 一个村落的教育志：国家意志与底层需求的冲突（二）
一、村民的就学空间与受教育机会
二、教育在村民生活中意义变化
三、“地方性知识”的困境
四、村小、学生与乡村生活
五、教师、地方政府与乡村社区
六、游走于乡村教育边缘的人——乡村代课教师
第五章从村落到县城——城乡教育差异的历史考察
一、“皇权止于县政”——古代城乡社会结构和文化一体性
二、“耕读”传统的断裂
三、乡村士绅成分的变质
四、绅士城市化
五、新式教育的城乡差异
(一)传统教育的城乡一体性
(二)新式教育在城乡之间的失衡
(三)新教育给乡村社会带来的消极影响
六、新式教育与城乡流动
(一)文凭取代功名成为城乡流动的阶梯
(二)新教育加速了从乡村向城市流动
七、影响城乡教育流动的社会因素
(一)战争破坏对城乡教育流动的影响
(二)城乡分治与教育的社会选拔功能
(三)“教育革命”与城乡流动的逆转
(四)1978年以后：精英化、市场化与城乡教育流动
八、从村小到“县实小”、“县一中”——城乡教育差异的个案研究
结语
一、乡村社区与国家关系之变化
二、学校与乡村社区的隔阂
三、新教育兴起加大了城乡之间的文化差异
四、“和而不同”—城乡教育关系的一种定位
(一)乡村教育改革的历史困境
(二)农村教育采取何种模式：“离农”?“为农”?
(三)“和而不同”—城乡教育和谐发展
主要参考文献
后记
