新课程标准下高中现代文阅读有效教学研究

摘要

面对经济全球化和世界多极化趋势，我们的母语教学受到了严峻的挑战。二十世纪末，人们把语文教学看作“世纪末的尴尬”，率先反思的就是阅读教学。而纵观这一个世纪以来，语文阅读教学总是处于强烈的矛盾涡流之中——阅读教学的重要性与阅读教学的低效性的矛盾。究其症结，原因是多方面的：教材的问题、学习效率低下等等，寻其根本乃是对阅读教学本质的认识不清，在阅读工具论思想观念影响下，直接导致阅读教学方式模式化、操练化。 本论文尝试从语文学科的特点出发，从理论上来加深对语文阅读教学中有效教学行为的研究，丰富有效教学理论的学科特色；同时在语文学科教学与有效教学理念整合的基础上，提出现代文阅读教学中有效教学行为的理念以及实践中总结出的有效教学方式。论文分四个部分，第一部分：分析现状并进行反思，提出当前中学现代文阅读教学存在的问题，分析其实质，从而提出有效教学理念。第二部分：从理论上对有效教学行为进行阐述，首先从概念出发，梳理各种有效教学行为概念的定义，提出一个合理科学的定义。结合语文学科的特点，尝试找寻有效阅读教学具备的基本特征，以及影响高中现代文阅读教学有效度的相关因素。第三部分：从理论层面重新回到教学实践，尝试进行现代文有效阅读教学的构建，其中涉及到有效阅读教学的学习背景生成、个性化的解读思维的培养、对话交流的教学过程、多元化的评价体系的建立。第四部分则是从课堂实践出发，总结几种有效现代文阅读教学的教学方式，以及尝试探讨它们对于学生语文素养养成的重要意义。

目录

声明

论文摘要(中文)

第一章 绪论——走近我们的语文课堂

第一节 高中语文现代文阅读教学现状的剖析

第二节 新课程背景下对有效阅读教学的召唤

第三节 本论文研究内容和研究意义

第二章 语文有效阅读教学研究的界定

第一节 国内外有效教学概述

第二节 我国有效阅读教学研究概述

第三节 有效阅读教学具备的基本特征

第三章 构建高中现代文阅读有效教学

第一节 薄观约取——生成有效阅读教学的学习背景

第二节 曲径通幽——个性化解读思维的培养

第三节 和而不同——对话交流的教学过程

第四节 兼容并包——多元化的评价体系

第四章 他山之石 可以攻玉——有效阅读教学的教学方式

(1)诵读式-走进文本的方向之门

(2)感受（体验）式-驶向文本意义的小舟

3)感悟式-超越文本世界的阶梯

4)对话式-建构新的精神世界

5)探究式-超越文本的价值追索

第五章 结束语

附录

注释

参考文献

后记