造句练习有效性的分析与考察

摘要

造句练习作为一种语言练习形式，能够实现语言的输出，因而被广泛地运用于对外汉语教材练习编写与课堂实践教学中。但对于造句练习的实际使用效果，即造句练习的有效性问题，至今仍存在各种不同的观点与看法。
　　本文借鉴了有效教学理论与杨翼先生(2010)提出的练习有效性的研究框架，对研究中练习的有效性进行了概念界定。结合造句练习的自身特点与训练目标，将语境理论与以“三个平面语法观”为依托的句子合格度理论作为造句练习有效性研究的两大基础理论。
　　按控制度由高到低，研究选择了组词成句、有条件造句与无条件造句作为研究的考察对象。语料收集工作历时半年左右，收集到了约一百七十余名外国留学生的九百多条造句语料。语料既有源于课堂的口头造句，也有来自于学习者的课后书面造句，还有通过观摩真实课堂教学而收集到的造句练习。
　　本研究从语言的正确性、典型性、复杂度与自然度四个维度对造句练习实例进行有效性的考察与分析。研究发现造句练习有效性与练习目标密切相关，此外还受到学习者语言能力、语境、练习控制性因素、目标词语/结构、练习操练方式以及使用环境等诸多因素的影响与制约。总之，造句练习是一类综合性较强的语言练习形式，其教学效果往往与语境创设有直接关系。
　　基于对三类造句练习有效性的考察，针对练习中存在的问题与不足，提出相应的改进意见与方案，为今后造句练习的使用提供一些参考。

目录

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究价值

1．3 研究方法与思路

1．3．1 研究方法

1．3．2 语料来源

1．3．3 研究思路

1．4 相关研究综述

1．4．1 关于练习设计的意义

1．4．2 关于造句练习的研究

第二章 造句练习有效性的理论基础

2．1 练习的有效性

2．1．1 有效教学理论

2．1．2 练习有效性的相关研究

2．2 造句练习的有效性

2．2．1 语境理论

2．2．2 句子合格度

2．3 小结

第三章 造句练习的目标及类型

3．1 造句练习的目标

3．2 造句练习的类型

3．2．1 组词成句

3．2．2 有条件造句

3．2．3 无条件造句

第四章 造句练习有效性的分析

4．1 造句练习有效性的实例考察

4．1．1 正确性

4．1．2 典型性

4．1．3 复杂度

4．1．4 自然度

4．2 影响造句练习有效性的相关因素分析

4．2．1 语言能力

4．2．2 语境因素

4．2．3 控制性因素

4．2．4 目标词语／结构因素

4．2．5 练习的实施形式与实施环境

4．3 造句练习的教学改进建议

结语

附录

参考文献

后记

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