农村老年人自组织学习研究——以陕西关中地区为例

摘要

农村老年人是社会群体的一个重要组成部分，随着社会的不断发展和人口结构的转变，我国农村老年人口数量多，老龄化程度高，老龄化问题突出。2016年习近平在中共中央政治局第三十二次集体学习时强调:人口老龄化是世界性问题，对人类社会产生的影响是深刻持久的。我国是世界上人口老龄化程度比较高的国家之一，老年人口数量最多，老龄化速度最快，应对人口老龄化任务最重。满足数量庞大的老年群众多方面需求、妥善解决人口老龄化带来的社会问题，事关国家发展全局，事关百姓福祉，需要我们下大气力来应对。学者(吴燕，2014)指出通过教育养老来提升农村老年人精神生活，教育培养人不断地适应社会变化，农村老年人通过学习可以丰富老年人的生活，改善农村老年人的思想观念，使农村老年人积极融入社会，实现自我价值，缓解农村老龄化带来的问题。
　　本研究运用文献研究、个案调查、访谈方法，以陕西省关中农村为例，对农村老年人的学习进行了研究。农村老年人的学习发生在生产生活中，老年人参与活动的过程就是一个不断学习的过程。本文辨析了自发学习、他组织学习、自组织学习的概念，阐释了农村老年人自组织学习的内涵，并认为农村老年人的学习经历了三个阶段的变化，无组织和自组织并存阶段;以他组织阶段为主;自组织阶段兴盛。
　　本研究通过对陕西省关中农村老年人自组织学习的情况进行实证考察，把周至县东大坚村老年协会学习、武功县松林村自乐班学习、扶风县青龙村庙会学习以及淳化县贤仓村农家乐协会学习作为农村老年人自组织学习的典型个案。结合农村老年人自组织学习的个案进行分析，认为农村老年人自组织学习具备非典型性、开放性、地方性和民间性的特征，并依据农村老年人自组织学习所发挥的功能作为划分标准，把农村老年人自组织学习划分为四种类型:一是文化娱乐型，二是生产技能型，三是情感交流型，四是精神寄托型。最后，从学习要素的角度分析农村老年人自组织学习的状况，学习要素包括学习者、学习内容、学习影响三个方面，农村老年人自组织学习在学习内容上集中在思想道德内容、生产技术知识以及文化娱乐等方面;农村老年人的学习场所可分为公共场所和私人场所，公共场所村庙是农村老年人学习的主要场所，而农家书屋、老年活动中心以及一些私人场所却表现出活力不足，对农村老年人的吸引力不大;在学习方式上，农村老年人学习方式多样化。
　　农村老年人自组织学习对于农村老年人的学习起着一定的作用，在一定程度上丰富了农村老年人的生活，满足了农村老年人的一部分需求，具有自主性强、内驱力强、组织灵活有序、学习环境开放等优势，但还存在一些困境:自组织学习缺乏必要的引导、学习纪律性差、学习设施不完善、外部供给不足等，这些都给农村老年人的学习造成了一些困境。针对农村老年人自组织学习的优势和困境，提出了加强农村老年人自组织学习效果的几点建议:一是发挥自组织学习优势，建立老年学习共同体;二是利用传统公共场所，营造开放的学习环境;三是政府提供指导支持，提高外部供给力度;四是多种方式相结合，促进老年人学习。

目录

声明

摘要

第一章 导论

1．1 研究背景

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

1．3 选题依据

1．3．1 理论依据

1．3．2 现实依据

1．4 研究综述

1．4．1 国内研究

1．4．2 国外研究

1．4．3 研究述评

1．5 研究方法与研究思路

1．5．1 研究方法

1．5．2 研究思路

1．6 本研究的创新点

第二章 农村老年人自组织学习概述

2．1 基本概念的界定

2．1．1 自发学习

2．1．2 他组织学习

2．1．3 自组织学习

2．2 农村老年人自组织学习的内涵

2．2．1 自我组织

2．2．2 学习团体

2．2．3 有组织学习

2．2．4 非正式学习

2．3．1 无组织和自组织并存阶段

2．3．2 他组织阶段

2．3．3 自组织阶段

第三章 农村老年人自组织学习的实证考察

3．1 周至县东大坚村的老年协会学习

3．2 武功县松林村的自乐班学习

3．3 扶风县青龙村的庙会学习

3．4 淳化县贤仓村的农家乐协会学习

第四章 农村老年人自组织学习的状况

4．1 农村老年人自组织学习的类型

4．1．1 文化娱乐型

4．1．2 生产技能型

4．1．3 情感交流型

4．1．4 精神寄托型

4．2 农村老年人自组织学习的基本特征

4．2．1 非典型性

4．2．2 开放性

4．2．3 地方性

4．2．4 民间性

4．3 农村老年人自组织学习的要素分析

4．3．1 学习内容

4．3．2 学习方式

4．3．3 学习场所

第五章 农村老年人自组织学习的优势及困境

5．1 农村老年人自组织学习的优势

5．1．1 自主性强

5．1．2 内驱力强

5．1．3 组织灵活有序

5．1．4 学习环境开放

5．2 农村老年人自组织学习的困境

5．2．1 自组织学习缺乏必要的引导

5．2．2 自组织学习纪律性差

5．2．3 自组织学习设施不完善

5．2．4 自组织学习外部供给不足

5．3 提高农村老年人自组织学习效果的建议

5．3．1 发挥自组织学习优势建立老年学习共同体

5．3．2 利用传统公共场所营造开放学习环境

5．3．3 政府提供指导支持提高外部供给力度

5．3．4 多种方式相结合促进老年人学习

第六章 结论与讨论

参考文献

致谢

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