自信心训练对改善高职学生自信水平与共依附心理的影响

摘要

目的：完成中文共依附量表（CCDAT）的适用性检测，探讨其在高职学生共依附心理评价中的信、效度；了解高职学生共依附心理与自信心状况；探索自信心训练对改善高职学生的自信、自尊与共依附心理水平的意义。方法：应用CCDAT等量表对山西某高职院校150名在校学生进行问卷测试，分析CCDAT 量表内部一致性信度、分半信度、结构效度；以山西某高职院校大一、大二年级1300名学生为基线调查对象，采用个人评价问卷（PEI）、自尊量表（SES）、中文共依附量表（CCDAT）为测量工具，分析人口学变量与自信、自尊及共依附心理的关系；在某高职院校进行基线调查的班级中，随机抽取两个班级95名学生作为干预组进行自信心干预训练，随机选取三个班级128名学生作为对照组；采用PEI、SES和CCDAT为测量工具，对干预组进行自信心训练干预，应用SPSS13.0统计软件进行相关分析、多因素逐步回归分析、t 检验等探讨干预效果的有效性。结果：（1）CCDAT的适用性检测：CCDAT 量表内部一致性信度Cronbach' sα系数为0.913，分半信度系数为0.866，具有较高的信度。CCDAT 量表RMSEA=0.082，χ 2 df=1.89，模型拟合达到可接受的标准，表明该量表具有较好的结构效度。（2）自信水平和共依附心理的影响因素：性别差异、学生干部与否、父母职业是影响共依附心理、自信水平和自尊状况的影响因素，并存在统计学意义（p＜0.05）。共依附总分及各维度与学业表现、外表、爱情关系、社会互动作用、同人们交谈、总体自信水平、心境状况等因素相关显著；进一步的多元逐步回归分析显示影响共依附心理的因素主要有外表、总体自信水平、社会互动作用、同人们交谈和爱情关系等因素。（3）干预研究结果：自信水平t 检验显示：干预组内（P=0.000）、两组间（P=0.000）和差值（P=0.000）均有显著差异。自尊t 检验显示：干预组内（P=0.000）、两组间（P=0.015）和差值（P=0.028）均有显著差异。共依附心理t 检验显示：干预组内（P=0.001）、两组间（P=0.000）和差值（P=0.002）均有显著差异。结论：CCDAT 具有合理的结构，简体版CCDAT 问卷在国内高职学生群体测查中，具有较高的信、效度指数，可以作为有效测查高职学生共依附心理的有效工具；在高职学生群体中，共依附心理普遍存在，并且在性别、学生干部与否等方面存在显著性差异；担当学生干部能提高学生的自信心水平及自尊水平；自信心训练对改善高职学生自信心水平、自尊程度和共依附心理状况效果明显。

目录

文摘

英文文摘

声明

前 言

第一章 中文共依附问卷的适用性研究

第二章 高职学生自信心及共依附性心理基线调查

第三章 自信心训练对改善自信水平与共依附心理的研究

参考文献

综 述

附录

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致 谢