口语教学中非英语专业学生批判性思维能力的实证研究

摘要

批判性思维是一种根据特定的标准对客观对象进行鉴别性的判断。随着全球化浪潮的推进，大学教育越来越重视批判性思维能力，它关系到适应信息化社会要求的创新型人才的培养。缺乏批判性思维的人，有可能受到多元信息冲击，从而丧失判断力，导致知识观的异化，成为伪知识的奴隶。因此，极有必要对其进行批判性思维的训练与培养。
　　目前，伴随我国经济地位的提升，外交的不断发展，社会对高等人才口语交流能力的要求越来越高。如果大学生具备较高的英语交际水平，则无疑增加了社会竞争力。真正提高学生的口语水平是英语教学的重中之重。教师在口语教学中过于关注词汇和语法的准确性，忽视了批判性思维能力的培养，导致学生在表达观点时很被动，一味的跟着教师的思路表达思想，并没有针对性的对教师提及的主题进行分析、思索和探究。
　　本研究基于批判性思维的理论，从口语教学出发，旨在探讨口语教学对学生批判性思维能力的影响。笔者主要针对以下两个问题进行研究：1.非英语专业学生的批判性思维能力整体水平如何?2.口语教学对非英语专业学生批判性思维能力的影响是什么？
　　本研究以齐鲁师范学院计算机科学与技术专业的80名大一学生作为研究对象。实验前，采用全国英语考试三级（PETS-3）口语试题，测试受试者的英语口语水平，并且选取加利福尼亚批判性思维倾向和批判性思维技能量表对受试者进行批判性思维能力整体水平测试。实验后，再次对受试者分别进行上述两种测试。本研究得出的主要结果有：1.非英语专业学生的批判性思维能力整体偏低。2.非英语专业学生的批判性思维能力在口语教学中得到了提高。笔者在研究结论的基础上提出了一些有益于学生批判性思维培养的教学启示，指出了本研究的局限性，并对今后的相关研究提供了建议。

目录

声明

List of Abbreviations

List of Tables and Charts

Chapter One Introduction

1.1 Background of the Study

1.2 Purpose and Significance of the Study

1.3 Structure of the Thesis

Chapter Two Literature Review

2.1 Definitions of Critical Thinking

2.2 Components of Critical Thinking

2.3 Studies on Critical Thinking

Chapter Three Methodology

3.1 Research Questions

3.2 Participants

3.3 Instruments

3.4 Research Procedures

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Introduction

4.2 Results of Pre-test

4.3 The Comparison between Pre-test and Post-test

4.4 The Results of the Interview

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Study

5.4 Suggestions for Further Study

参考文献

Appendix I CTDI-CV

AppendixⅡCCTST

Appendix III Contents of PETS

Appendix IV Rating Standard

Appendix V Pre-test Paper

Appendix VI Post-test Paper

AppendixⅦ Outline for the In-depth Interview

致谢