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一、绪论
（一）选题缘由
1.终身学习理念促使高中教师注重自我导向学习
2.新课程改革要求高中教师开展自我导向学习
3.高中教师培训需要结合自我导向学习
4.个人对高中教师学习问题的兴趣与思考
（二）研究目的及意义
1.研究目的
2.研究意义
（三）研究综述
1.国外研究综述
2.国内研究综述
（四）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
二、自我导向学习概述
（一）自我导向学习的概念
1.自我导向学习
2.高中教师自我导向学习
（二）自我导向学习的特点
1.自导性与自主性
2.灵活性与普遍性
3.连续性与终身性
4.经济性与速效性
（三）自我导向学习的价值
（四）自我导向学习者的人格特质
三、高中教师自我导向学习现状调查
（一）调查对象选取
（二）调查设计
（三）调查实施
1.调查问卷的发放与回收
2.调查问卷的检验
（四）调查结果分析
1.调查对象的总体描述
2.高中教师自我导向学习的现状分析
四、高中教师自我导向学习存在的问题
（一）自我导向的人格特质欠缺，学习能力有待提升
1.自我导向学习意识淡薄，学习动机欠缺
2.自我导向学习独立性较差，自我效能感较低
3.学习目标与计划不清晰，学习意志与信念薄弱
4.学习策略欠缺，运用不当
5.反思能力薄弱，自我评价方式相对单一
（二）外部支持不足，自我导向学习无法保障
1.学习时间与资源不足
2.自我导向学习氛围欠缺
3.教师评价和激励机制缺乏科学性
4.工作压力较大
5.培训学习效果有待改善
五、高中教师自我导向学习的支持策略
（一）形塑自我导向的人格特质，提升自我导向学习能力
1.强化学习动机，提高自我导向学习意识
2.树立自信心，增强自我效能感
3.加强自我监控与管理，坚定学习意志与信念
4.加强学习策略的学习，提高运用能力
5.增强反思意识，丰富自我评价形式
（二）深入教师群体，促进学校对教师自我导向学习的全方位支持
1.协调教师学习时间，提供优质学习资源
2.营造自我导向学习氛围，搭建学习平台
3.完善教师评价制度，健全激励机制
4.开展学习挫折辅导，帮助教师缓解工作压力
5.建设学习型教师团队，增强团体凝聚力
1.以政策环境为导向，鼓励教师自我导向学习
2.为教师提供培训机会，促进培训效果最优化
3.建立自我导向学习网络联盟，促进学习资源共享
结 语
附录1
附录2
参考文献
致 谢
在读期间相关成果发表情况
